高中心理健康課程課堂教學(xué)模式探討

旦增曲珍

【摘要】在高中教育過程中，心理健康課程的教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)于新生事物。由于心理健康課程教學(xué)和其他課程存在一定差異，因此，教師在開展該課程時(shí)，需要對(duì)心理健康教學(xué)進(jìn)行深入了解，然后對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師只有及時(shí)掌握學(xué)生心理變化情況，才能順利開展心理健康教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中心理健康課程課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中 心理健康 課堂教學(xué) 模式

受到教學(xué)體制改革的影響，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，各大院校為了貫徹落實(shí)新課改的意義，從自身與學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開展心理健康教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。但是，在目前的高中心理健康課程研究過程中發(fā)現(xiàn)，為了彰顯課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)模式選擇上應(yīng)區(qū)分于其它類學(xué)科。

一、高中心理健康課程的特點(diǎn)

心理健康課程是指：按照學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，心理健康課程應(yīng)納入活動(dòng)課的范圍，其在特點(diǎn)上新興性、開放性與發(fā)展性等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的高中應(yīng)試課程有著較大的差異，即以學(xué)生的心理教育為切入點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際需求與心理活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，想要更好地朝著預(yù)定目標(biāo)努力，應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生切身體驗(yàn)的重要性，以實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)，以教材作為教學(xué)輔助，注重學(xué)生自我能力的發(fā)展。在高中心理健康課程教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則，營造情感化較強(qiáng)的教學(xué)氛圍。

二、關(guān)于高中心理健康課程教學(xué)模式的分析

第一，對(duì)高中學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。在高中心理健康課程開展過程中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，充分掌握學(xué)生心理變化情況和特點(diǎn)，以學(xué)生角度創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生從根本上解決各種問題。對(duì)于高中學(xué)生而言，其智力水平有所提高已經(jīng)具有一定的思考能力和解決能力，這時(shí)學(xué)生就會(huì)存在自我意識(shí)，而在加強(qiáng)自我意識(shí)同時(shí)，會(huì)不斷改善自身存在的不足。通常來講，這種自我意識(shí)比較矛盾，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生苦惱等不良心理，還會(huì)出現(xiàn)許多心理問題。可見，在高中教學(xué)中開展心理健康課程的重要性。

第二，設(shè)定心理健康教學(xué)目標(biāo)。在心理健康教學(xué)中，制定總體目標(biāo)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的差異，合理制定具體的目標(biāo)。心理健康課程制定的總體目標(biāo)，在養(yǎng)成學(xué)生健康心理中起到一定促進(jìn)作用，改善學(xué)生人際關(guān)系，為更好適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

第三，制定相關(guān)心理健康課程教學(xué)流程。在開展心理健康課程時(shí)，首先應(yīng)先明確活動(dòng)目標(biāo)，確保活動(dòng)具有一定的可檢驗(yàn)性、可行性，突出教育活動(dòng)核心。然后創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，多角度對(duì)其進(jìn)行分析，保證活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際心理情況，將理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最后構(gòu)建實(shí)施計(jì)劃，所謂實(shí)施計(jì)劃主要是為了保障活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，可以順利開展，通過小品和角色扮演等方式，促使心理健康課程的正常進(jìn)行。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變

首先，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度。處于高中時(shí)期的學(xué)生，其團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠提升學(xué)生之間的合作力和競爭力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變?cè)薪虒W(xué)環(huán)境中睡覺、說話以及看閑書的狀況。其次，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的作用，為了有效地增加團(tuán)隊(duì)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。再者，保持良好地課堂教學(xué)紀(jì)律。在高中心理健康課程教學(xué)過程中，由于其課程自身特點(diǎn)的不同，使得經(jīng)常出現(xiàn)逃課或請(qǐng)假的情況，因此，在對(duì)心理健康課程課堂教學(xué)整改的過程中，要求學(xué)生對(duì)自身的心理素質(zhì)負(fù)有一定的責(zé)任，嚴(yán)格按照學(xué)生手則做好每項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。最后，“旁聽學(xué)生”的增加。創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用，使得高年級(jí)或低年級(jí)的學(xué)生也逐漸加入心理健康課程課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)心理健康教師起到激勵(lì)作用，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)職責(zé)的意義，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地心理素質(zhì)。

四、高中心理健康課程課堂教學(xué)具體流程

準(zhǔn)備：教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用情境設(shè)定、音樂導(dǎo)入或故事闡述的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到心理健康課程教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)：對(duì)于高中心理健康課程教師而言，應(yīng)有效地把控課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開放性與活動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，確定教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。總結(jié)：在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生以表演或討論的形式，結(jié)合欣賞的視角，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與心理行為進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。結(jié)束：在高中心理健康課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異，使得教學(xué)模式與教學(xué)方法存在著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)此，教師可利用反省式或展望式的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀。

結(jié)束語：

總結(jié)上文，在對(duì)高中心理健康教學(xué)進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)在心理健康課程基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行有效創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課程的改革需求。通過長期教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生心理適應(yīng)范圍應(yīng)不斷開發(fā)，幫助學(xué)生正確樹立態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能在順利開展心理健康課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才。

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