基于電子書包的高職教學模式探索

摘 要：隨著信息技術的發展，電子書包這一技術能更好更深入的應用于教育教學中。針對高職教育教學，本文先簡單介紹了國內外對電子書包的幾種定義，然后提出了對電子書包的看法，接著提出一種基于云服務的電子書包應用體系結構，并對該結構下的教學模式進行了研究，提出了基于“現實課堂”與“虛擬教學”的混合課堂模式。

關鍵詞：電子書包；教學模式；云服務

近年來高職院校的教學質量是教育教學改革的焦點問題之一。經調查分析可知，高職院校的學生普遍存在基礎比較薄弱，自學能力不足，自我控制能力不強等問題。但是，高職學生思維活躍，對于喜歡的事情熱情很高。針對高職學生的這些特點，我認為可以借助電子書包來改變傳統的教學模式。

一、電子書包的概念

到目前為止，國內外對電子書包的定義主要有以下四種：第一種將電子書包定義為以電子書作為主體架構的資源包、學習平臺。第二種認為電子書包是以移動終端為依托的整合了教育內容的服務平臺[ 1 ]。第三種認為電子書包是將傳統書包進行電子化，發展無線行動化環境[ 2 ]。第四種將電子書包與平板電腦等同，僅僅認為它是一種學習工具。可以看出，1、2、3都是把電子書包看作是工具、資源和環境的組合。而4是把電子書包看作是一種輔助教學的工具。

我認為電子書包是一個以便攜移動設備作為載體，以學生為主體，結合高職學生學習特點，為學生有效自主學習提供資源，且據有良好互動性的學習資源平臺。

二、電子書包系統的體系結構

為了更好的實現電子書包的輔助學習功能，考慮課堂內和課堂外教與學的需要，利用現下比較熱門的大數據和云服務等新技術搭建電子書包的功能平臺。我對改電子書包系統的體系結構的設想如下：

該電子書包系統主要包含四個部分，分別為：

（一）參與者

系統的參與者主要是系統的使用者和管理者，包括技術支持者、教師、學生、家長和管理人員。

（二）終端設備

終端設備可以是PC機、筆記本、平板電腦、手機等電子設備。

（三）功能平臺

主要包含三大功能平臺：

1.服務平臺

服務平臺主要提供各種云服務（如云存儲、云操作系統、云應用程序），以及相應的教育資源和學習工具，主要為教師教學和學生學習提供相應幫助。

2.教師平臺

教師平臺所有功能圍繞教師教學展開。包括虛擬課堂、教學資源庫、作業發布平臺、試題庫等模塊。

3.學生平臺

電子書包充分考慮學生的自主學習性，從學生的學習習慣出發，因此學生平臺主要包括以下幾個模塊：學習資源庫、協同學習模塊、虛擬課堂、在線作業平臺、在線測試模塊。

（四）接口

數據接口部分由服務器群組成，主要保證系統的正常運行與使用，以及系統功能的擴展。

三、基于電子書包的教學模式變革

當電子書包進入傳統課堂，傳統的教學模式必然要進行變革，才能使這一新的教學媒體達到期望的效果，真正的促進教與學。通過對一些新的教學模式進行研究后，我認為借助混合學習模式改變傳統課堂教學。何克抗教授對混合學習下了一個定義：“所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”[ 3 ]。通過電子書包構建網絡學習環境，并與傳統的課堂教學相結合，使教師的教更符合學生的學。根據混合學習模式設計的教學流程如下：

1）第一步：教師在平臺上發布新課內容的學習導圖，學生收到教師發布的內容，利用電子書包里面的學習資源，進行相關知識的學習。教師通過平臺了解學生完成情況，發現存在的問題。

2）第二步：針對學生存在的問題，教師設計相關任務，并發布小組作業，學生通過協同學習進一步學習，完成作業。教師繼續通過平臺了解學生作業完成情況，發現存在的問題，掌握學生最新學情，并通過平臺對各學習小組進行指導。

3）第三步：通過對小組學習結果的分析，教師進行課堂教學設計，對知識點進行有針對性的講解，對學生學習做更深入的指導。

4）第四步：通過前面三步的學習，學生對知識有了一定的理解。根據實際工作流程，教師設計并發布項目練習，要求學生按小組通過團隊合作來完成。當小組完成練習后，在作業平臺上提交項目報告。

5）第五步：查看小組提交的項目報告，教師做出小結并發布在平臺上。同時，教師在測試模塊發布測試題，學生進入考試模塊進行測試。系統智能分析學生測試情況，對學生的學習情況做出反饋，幫助學生查漏補缺。同時教師可以根據學生測試情況，調整教學計劃。

整個教學流程充分利用實體課堂和網絡平臺的優勢，有效發揮教師的主導作用，充分體現了學生的主體地位，促進學生自主學習。

四、結論

將電子書包引入高職課堂以提高教學質量，教學模式也要產生相應的變革。本文論述的基于傳統課堂和網絡課堂有機融合的混合課堂模式，能有效發揮電子書包的作用，提高教與學的效果。

本文提出的這一設想，由于實際情況的制約，暫時還沒有將此模式應用到實際課堂教學中，以檢驗其對教與學的有效影響。未來將逐步在現實課堂中進行實驗，以改進電子書包的系統結構和優化基于電子書包的課堂教學模式。

參考文獻：

[1] 祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011，4：24-27.

[2] 賴盈如.電子書包使用需求之系統觀研究——以臺北市大同高中為例[D].臺北：國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所學位論文，2003.

[3] 何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展[J].國家教育行政學院學報，2005，09：37-48+79.

作者簡介：劉鐘凌（1986-），女，湖南益陽人，本科，軟件工程、教育技術。