高校學前教育專業與社區互動的策略選擇

崔璨

摘 要 高校學前教育專業的課程設置以及師資力量的優劣將直接影響到我國學前教育的質量，加強高校學前教育專業建設，不僅是高校教育教學的必然要求，更是關系到我國學前兒童接受教育的質量。而社區是我國社會的一個小縮影，其中的學前兒童以及家長關系都與社會中幼兒園的教育模式和可能出現的各類問題極為相似，因此，高校的學前教育專業可以借助社區的這一特點加強與社區之間的互動，不僅可以增強高校與社區之間的交流和信息的共享，更是為高校學前教育專業的學生提供了一種較為實用和實際的實習機會和場地。

關鍵詞 高校 學前教育 社區 互動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.011

The Strategic Choice of the Interaction between College

Preschool Education Major and Community

CUI Can

（Chongqing Radio & TV University， Chongqing 400052）

Abstract The pros and cons of preschool education major in Colleges and universities curriculum and teachers will directly affect the quality of preschool education in our country， strengthen the construction of professional preschool education in colleges and universities is not only the inevitable requirement of education and teaching in colleges and universities， it is related to the quality of our preschool education. The community is society of our country in a small microcosm， the preschool children and parents relationship are all very similar and society in kindergarten education mode and all kinds of problems. Therefore， preschool education specialized colleges and universities can strengthen the interaction with the community， not only can enhance the communication and information between the University and the community of sharing with the aid of the characteristics of the community， is for students in preschool education major in colleges and universities provides a more practical and actual practice opportunities and venues.

Key words college； preschool education； community； interaction

1 高校學前教育專業與社區互動重要性

高校教育培養的人才將是社會發展過程中較為重要的推動力，而高校的學前教育專業培養的人才是我國學前兒童啟蒙和教育的教師，他們的知識水平以及職業道德素質直接影響到我國學前教育的水平。教育就是一個不斷實踐的過程，在實踐的過程中去了解當前學生的情況，并將自己的知識在實踐中不斷豐富。但是，高校的學前教育學生較多，能夠給學生提供的實踐機會不多，與社會較為接近的社區就成為了一種較為實際且合理可行的為高校學前教育專業學生提供實習機會的平臺。通過高校與社區之間的互動，可以將高校的學前教育專業的學生實踐積極性以及熱情調動起來，給他們更多的機會去接觸社會，將自己所學的知識應用到現實生活中。

2 當前高校學前教育專業與社區互動存在的問題

2.1 高校學前教育專業與社區不重視互動，雙方之間互動較少

高校學前教育與高校其他的普通教育除了在基本知識的培養和講授之外，還有其特殊性，而當前不少高校并沒有將學前教育的特殊性重視起來，在不少高校的學前教育專業的課程設置中還存在不少問題，尤其是在為高校學前教育專業的學生尋找實習和實踐的機會和平臺上，高校常常與社會上的幼兒園或者是學前教育機構溝通不足或是雙方的銜接機制不完善，導致學生的實習和實踐機會少，得不到應該有的鍛煉。而高校的學前教育專業與社區的互動上更是不重視，在高校看來，學前教育的學生要實踐，只能去正規的學校或是學前教育機構，而社區在硬件設施以及其他方面與正規學校相比，都存在一定的差距。而社區對于高校的學前教育專業也存在著不了解等問題，對于高校的學前教育專業的實踐水平以及教育理念也存在一些疑問，導致社區的學前教育也很少能夠聯想到或者是聯系高校的學前教育上面來。這種高校學前教育專業與社區之間的溝通不暢，導致雙方都互不了解，很難建立起互動溝通的機制。

2.2 高校學前教育專業與社區互動模式不健全，存在薄弱環節

高校的學前教育主要是針對學齡前兒童而言的，它主要是對學齡前兒童在正式入學前在生理和心理上的一個正確的及時的引導和輔佐，為學齡前兒童培養起較為健全的人格、健康的心理以及良好的行為習慣。而社區正好可以為高校的學前教育提供一個輔導和引導學齡前兒童的平臺，但是由于高校學前教育自身的局限性以及觀念性的問題，導致社區與高校學前教育之間在溝通上存在問題，高校學前教育認為自己可以為社區的學齡前兒童提供免費的教育，社區應該全力支持，而社區則會認為，社區自己為高校的學前教育專業提供了實踐的平臺，高校應該為其支付一定的報酬。除此之外，高校學前教育專業要與社區的學齡前兒童建立一定的教育關系，就需要社區的幫助和組織，而當前的學齡前兒童大多都是家里的獨生子女，他們的自身安全和教育質量在家長看來無比重要，如果高校的學前教育專業要與社區里的學齡前兒童形成互動關系，就需要社區承擔一定的責任和風險，社區就會有所顧慮，而不愿意為高校的學前教育專業提供一個實踐的平臺或者是幫助宣傳和組織。因此，由于高校的學前教育專業與社區之間在觀念上以及溝通交流和理解上都存在一定的問題和障礙，導致高校的學前教育專業與社區之間的互動模式不完善，存在薄弱環節，導致高校的學前教育專業與社區之間的互動不完善，高校的學前教育專業得不到及時的社區反饋，社區也得不到及時的高校學前教育專業的幫助和教育引導，雙方之間的互惠關系得不到建立。

2.3 高校學前教育專業與社區互動缺少資金支持

我國目前的高校教育在很大程度上是以學生的就業率來衡量其教育質量及辦學水平的，因此，不少高校對當前熱門的專業較為重視。而我國的專業學前教育學校與普通高校相比，其數量就很少，不少的學前教育專業就分布在了普通的高校里，這些高校對學前教育的重視程度肯定就不夠，因此，對學前教育專業的資金投入就與其他專業有所差距。除此之外，高校的學前教育專業在普通高校得不到應有的重視，高校為學前教育專業提供的實習以及實踐機會就相對要少，學前教育專業的學生得不到正規學校或者是正規的學前教育機構的實踐機會，就只能與社區加強聯系，以此來獲得實踐的平臺，但是由于高校對于學前教育專業的不重視，導致在對高校的學前教育專業與社區互動的支持力度就相對較弱，能夠給予高校學前教育專業與社區的資金扶持就少，導致高校的學前教育專業與社區之間的互動活動很難全面展開，導致高校的學前教育專業得不到社區的幫助和支持，而社區與高校的學前教育專業也無法形成長期完善的互動機制。

3 高校學前教育專業與社區互動的策略

3.1 高校與社區樹立對高校學前教育教育專業與社區之間的互動的重視意識

高校的學前教育專業要想與社區之間建立良好的互動關系，就需要雙方從思想上重視起來。例如，高校可以通過舉辦講座或者是派送優秀的員工去高校學前教育專業與社區互動交流較好的地區或者高校去學習經驗，將較為先進的經驗通過員工培訓等方式將其宣傳，使得高校從領導層到教育第一線的老師都能從思想上對學前教育專業與社區互動聯系起來。社區在與高校的學前教育專業建立互動關系時，也應該去主動了解高校的學前教育專業特點，并根據自己社區特點開展與高校學前教育專業的互動關系。例如，某一個高校學前教育專業在與社區的互動上，就結合自己的特點，將學校的重點專業美術優勢作為合作互動基礎，在社區開展學前兒童的美術輔導和培訓以及畫展比賽，通過對兒童在美術方面的輔導打開兒童的思維和想象力，提高兒童的藝術鑒賞能力和審美能力，使社區以及學齡前兒童家長能夠看到與高校學前教育專業互動的優點所在。

3.2 建立健全高校學前教育專業與社區之間互動的良好模式

高校的學前教育專業與社區之間加強互動是一個雙方都能受益的方式，但是由于高校與社區之間缺乏必要的溝通交流機制，導致高校的教育專業與社區的互動就缺乏一種有效的運作模式。因此，在高校的學前教育專業與社區之間建立良好的溝通交流模式，就需要高校及時將自己的學前教育專業的優勢以及學前教育專業與社區互動的特點傳達給社區，并在得到社區允許的情況下根據社區以及高校的學前教育專業的特點來制定有針對性的互動方式。例如，高校可以在社區中建立起學前兒童的身體以及心理發展數據庫，根據學前兒童的發展特點開展不同的活動，針對兒童行為習慣方面的“過家家”活動，模擬日常的生活片段，讓兒童在模擬中逐漸了解到哪些行為是值得贊賞，哪些行為不合適。

3.3 支持高校學前教育專業與社區之間的互動，在資金上給予及時支持

衡量高校的教學質量和成績不單單是以學生的就業率來衡量，還應該以學校和學生為社會做出的貢獻作為重要的考核標準。因此，高校的學前教育與社區的互動應該得到社會的支持和幫助，首先，開設學前教育專業的高校應該在政策的制定以及資金的預算上對學前教育專業給予一定的傾斜和重視，例如，開設學前教育專業的學校可以為學前教育專業與社區之間的互動合作活動在財務預算上制定和設立專項資金，用于支持高校的學前教育專業與社區之間的互動交流，保證高校的學前教育專業能夠與社區之間的互動交流關系順利建立，保證各項活動能夠順利開展。通過高校的專項資金可以在社區開展一些活動來加強學前兒童的教育，例如，有的高校就邀請社區的學前兒童以及家長去觀摩學校教學，并在教學過程中與社區兒童進行互動，通過一些小游戲來開發兒童的語言以及表達能力，比如，在互動中讓兒童做個小小的演講家，來向小觀眾來介紹自己或者自己喜歡的東西，通過這種互動來了解兒童的語言能力，并作為資料為不同的兒童制定出相應的引導方案。

4 結語

高校的學前教育專業不僅屬于高校教育中的一部分，還有其自身的特點，承擔著教育培養學前兒童教育工作者的重任。因此，高校的學前教育專業不僅要從知識上對學生進行嚴格的要求，還要求學生能夠有足夠的實踐機會，因此，加強高校的學前教育專業與社區之間的互動，通過從思想上重視，建立完善合理的互動模式以及及時給予資金上的支持，不僅可以為高校的學前教育專業的學生提供更多的實踐機會，也能夠使社區的教育水平得到提高。

本文系重慶市社會科學規劃項目《社區教育發展與社會治理創新互動研究》（項目批準號：2014PY68）階段性研究成果

參考文獻

[1] 張麗娟.利用高校資源，發展社區學前教育[J].荊楚學刊，2014.

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