成人高等學校的教學管理現(xiàn)狀與對策

黃偉雄

摘要：隨著社會經(jīng)濟日益繁榮發(fā)展，我國的成人高等教育也發(fā)展迅速，成人高等教育在社會經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著很大的作用，受到社會廣泛的重視。然而現(xiàn)實中，它的教學也存在很多不足，仍滯后于經(jīng)濟的發(fā)展，與社會的需求和發(fā)展不適應。對這些不足之處，教育管理者、教師等各方面都應該進行反思和重視。

關鍵詞：成人高等教育；教學管理；現(xiàn)狀；反思

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0009-02

隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來越受到社會的關注。我國從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會快速進入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟發(fā)達的社會，對社會經(jīng)濟人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會也在不斷地更新對人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識不再適應現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學習，獲取新知識、新技能。因此，成人高等教育應運而生，并且逐步走向繁榮，在社會上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應以教學為核心，學校的一切工作都要圍繞教學來開展進行。

一、加強成人高等學校教學管理的意義

認真研究和探討成人高等學校的教學管理工作，不斷提高成人高等學校教學管理水平，有著極其重要的實際價值和意義。（1）加強和改進成人高等學校的教學有著極其重要的實際價值和意義。管理、處理好教學管理過程各方面的關系，是十分重要與迫切的。成人高等學校的任務就是為社會培養(yǎng)不同層次類型的人才，培養(yǎng)人才的過程主要是通過各種形式的教學活動來進行的，因此，學校工作必須體現(xiàn)以教學為主，要圍繞教學來建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學校的教學管理工作是學校教育管理中一項經(jīng)常性的工作，這項工作的好壞，直接或間接地影響教學好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。（2）加強教學管理是成人高等學校管理中的重要內(nèi)容。教學管理是指管理者通過一定的管理有效手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程。教學管理是正常教學秩序的保證，教學管理工作搞得好，學校的教學工作秩序就能穩(wěn)定，教學質(zhì)量就能不斷提高。

二、成人高等學校教學管理的現(xiàn)狀

1.成人教育學生的多樣性，管理的復雜性。成人高等學校的學生對象是高中、中專技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會生源來自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗，自我意識強，獨立性強。成人之間的區(qū)別比普高學生之間的區(qū)別要大。進入成人高校學習的學生學習的興趣、目的不同；學生既要解決學習中遇到的問題，又要解決生活中遇到的問題；既有愿意學習實用性知識的學生，也有想學習功利性知識的學生。

2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負責教學的教師一般都是普通高等學校的教師，成人教育學院一般只是承擔對成人管理的任務，而把教學這一重要任務就交給了普通高校的教師。（1）對于普通高校的教師來說，他們的主要任務是教好普通高校的學生。他們對成人學生的學習動機不了解，認為他們只是為了拿文憑而來的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應付教學任務，呈現(xiàn)出一種不負責的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時間，經(jīng)常講一些與教學無關的話題，講一些毫無意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學生不上課，并且不予補課。此外，老師的教學方法也不科學，仍然采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。（2）忽視成人學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識的傳授。學生上課比較散漫，可以隨意曠課。學校對他們的管理比較松散，有的上課老師要求學生只要上課不說話，做什么都可以，不管你是睡覺還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點，上課內(nèi)容單調(diào)，使學生沒有興趣天天來上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時候，有的學生來考試還被誤以為是走錯了教室。成人學員一般沒有考試的壓力，考試經(jīng)常會出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。即使考試沒有過，只要給了補考費，學生也會重考并獲得通過。在通過成人高考進入高校學習的學生中，還沒有出現(xiàn)過拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒有來上、期末考試科科補考的學生，畢業(yè)時間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。

3.教材、課程科目設計的不合理。我們國家的成人教育研究起步較晚，成人學生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢，沒有形成一套有成人特色的教材。（1）教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學校在選擇教材時沒有認真全面地考評它的科學性、權威性。（2）科目設置不合理，不適應學生的需要。如一些專業(yè)本科開設的科目和專科開設的科目重復，本校專科畢業(yè)后繼續(xù)讀本科的學生，重復學習同樣的課程，浪費了時間、精力，造成學生學習積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。（3）課程設置缺乏彈性。學生不能根據(jù)自己的需要和興趣來選修課程等。

三、提高成人高等教育教學管理質(zhì)量的思考

1.根據(jù)學員的不同，合理編排分班教學。成人學校學生的來源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以求同存異，在分班時盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學生不好教，學歷、專業(yè)都不一樣，起點也不同，不好把握上課的重難點，有的知識對于某些學生來說簡單，但對于有的學生來說又太難了。成人學生來繼續(xù)進修，有的學習原有的專業(yè)，有些是學習與原來不同的專業(yè)，這就導致了學生基礎的差異。應該把這種想要深化自己知識的學員和轉(zhuǎn)換專業(yè)的學員分開來教學，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學員的需要來教學，提高教學效果。

2.加強教師隊伍建設。建立一支既要有較高專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊伍。學校無論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。現(xiàn)代科學技術知識與技能，必須通過教師的傳授和指導，學生才有可能掌握，但教與學又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學效果。在組織教學過程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認識事物的特點，形成有特色的成人高等教育的教學方法。同時，還要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，安排好實踐性教學環(huán)節(jié)，強化成人學生實踐技能的培養(yǎng)。在教學過程中，教師的講授和指導應力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。有趣，就是激發(fā)成人學生興致勃勃地去學習教師所授的內(nèi)容；有味，就是使成人學生感到所學的知識如嚼橄欖，其味無窮；有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見、有新意；有感，指教師講授時留有余地，能激起學習者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗；既要嚴謹治學、從嚴施教，又要以自己高尚的思想作風、道德品質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度言傳身教，為人師表；既要教書，又要育人。教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學風格，可以深深地影響和感染學生，并激勵著他們?nèi)ゲ粩噙M取，勇于探索，在市場經(jīng)濟的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會受到成人學生的尊敬和愛戴。在教師隊伍的建設上，成人高校應組建自己的由一定專職教師和兼職教師組成的隊伍，形成自己的特色。聘請校外的專家、技師或各行業(yè)的能手來校講課，對聘請的老師嚴格把好聘任關，同時要建立一套完善的評估體制，督促他們的教學。

3.設計科學、合理的科目、教材。（1）課程的安排關系到學生能學到什么，學校教學管理者候要根據(jù)社會、學生的實際需求來編排課程，同時還要邀請專家及各專業(yè)的行家對課程的編排進行反復考評。把課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學的比例，文理交叉，全面提高學生的學習水平。隨著社會的日益繁榮發(fā)展，課程的設計也要不斷更新，做到與時俱進，制定一個有時代性、科學性、實用性的課程計劃。（2）教材是進行教學的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關系到教學質(zhì)量的高低。在教材建設方面要抓好兩方面的工作：一是國家組織一批專家、學者編寫適合成人特點的教材；另一方面，學校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當?shù)慕滩墓W生使用，精心挖掘國家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點院校的教材。

4.嚴格考試紀律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學管理要制訂嚴格考試紀律，完善畢業(yè)制度的措施。考試的形式要靈活，應針對成人的特點，不要只是考書本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學生考試的時候作弊；要書面考試和實踐能力考試相結合，成人的學習是為了解決實際生活中的問題，重點是他們的實際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學術理論學習；要將平時檢測和期末測驗相結合，而不是一次考試決定一學期的學習，這樣可以更科學、合理地評估成人學習者的成績。嚴進嚴出，從制度上對成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學的有效進行。特別是近年來，成人學校大規(guī)模擴招，導致入學門檻降低，學生素質(zhì)普遍下降，面對這些問題，學校更應該嚴格教學管理，廢除那種只要進來了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會對成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會基礎，才能推動成人高校的可持續(xù)發(fā)展。

5.以現(xiàn)代信息技術為手段創(chuàng)新教育管理的方式。高校教學管理要充分運用現(xiàn)代信息技術進行創(chuàng)新，構建信息化的教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全程化、全員化、全面化管理，為學生學習的個性化培養(yǎng)提供服務。計算機網(wǎng)絡具有信息容量大，信息資源共享，信息溝通交互化、全面化，信息傳播速度快、超時空等特點。借助計算機網(wǎng)絡手段，利用綜合教學管理信息系統(tǒng)，對各類教學信息進行自動處理，把處理結果置于互聯(lián)網(wǎng)上，可以在網(wǎng)上進行查詢和處理各種教學管理信息。只有在教學管理中運用科技信息技術，創(chuàng)新教學管理模式，才能大大地提高工作效率，提高成人高校的教學管理水平，促使我國成人高等教育高速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李澤陽.論成人高等教育的學風建設問題[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1996，（06）.

[2]孫峻峰.新的形式呼喚新的成人高等教育管理[J].繼續(xù)教育研究，2004，（5）.

[3]俞濤，陳希武.提高成人高等教育教學質(zhì)量的探索與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2004，（5）.

[4]姬方.淺談高校成人教育教材的目標管理[J].陜西師范大學繼續(xù)學院學報，2004，（1）.

[5]王靜，高曉波.成人高等教育教師管理探索[J].中國成人教育，2004，（1）.