談教師的課堂教學語言

王淑娟

【關鍵詞】 教師；教學語言；激發興趣；

教育功能

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0025—01

小學生對教師有崇敬感和楷模感，喜歡模仿教師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行為是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。作為一名教師，要想打動學生的理智與心靈，需悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地訓練自己的語言。那么，如何使教師的語言對學生產生吸引力、感染力呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的做法。

一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感

“感人心者，莫先乎情。”情感是教師語言符號傳遞信息的重要內容之一，教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好詞語的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，這樣，在“嚴厲”面前就不會產生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番苦心。教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。

二、運用生動有趣的語言，激發學生的興趣

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑。如果教師的語言不生動形象，即使有生動有趣的內容，也會講得干巴巴的，索然無味，不能激發學生的求知欲。早在兩千多年前孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學各門功課要學有所成，非好之、非以此為樂不可。教師的語言要善于啟發學生的“好”，激發學生的興趣。只有妙趣橫生的語言才能叩開學生閉鎖的心扉，才能讓知識的甘泉不停地注入學生的心田。教師不應該板著面孔上課，如果這樣，學生就會如芒刺在背，教師要善于用風趣幽默的語言開導學生，把情趣和理趣結合起來。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情才會融洽，課堂氣氛才會和諧、愉悅。

三、優美傳情的語言，打動學生的心靈

愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優美的語言訴之于聽覺，應該音量適度，語速恰當，語調和諧，應該譴詞造句比較講究，文學氣息濃一點。

語言不是無情物，教師的語言應該飽含深情。情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教師的語言要能撥動學生的心弦，在學生心中彈奏，就要善于傳情，善于注情。語言失去了情，就成為干枯的符號，擠走了血肉，只剩下幾條筋，對學生無說服力，無感染力。教師應該和自己的學生站在平等的位置上娓娓而談，用商量、探討的口吻談認識，談體會，以求得心靈上的感應。教師只有帶著感情教，滿懷深情地說，所教的課、所講的道理才能在學生心中引起共鳴，從而使師生心心相印。

四、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪智慧發揮教育功能

教師要結合學生實際，善于捕捉容易使學生思考醒悟的機會，如果教師的語言富有啟發性，就能促使學生開動腦筋，積極思考，探求解決問題的途徑，能舉一反三，觸類旁通。開啟學生智慧不局限于思維力的發展，教師用語言引導學生在想象的天地里遨游，學生也同樣受益。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程要求教師的語言清楚明白、生動有趣、優美傳情、啟迪智慧，把淵博的知識流淌于教學過程之中，把教學材料化作一股清泉浸潤學生的心田，化作一座洪鐘敲醒學生那沉睡的蒙昧，使教學成為心與心的交流，智慧與智慧的啟迪，快樂與快樂的傳遞。但是，教學語言的錘煉不是一朝一夕的事，必須靠我們長期的積累和實踐。多閱讀中外優秀文學作品，提高語言修養。廣泛地涉獵社會科學與自然科學有關讀物，豐富自己的知識，增長見識，提高洞悉事物的能力。加強語言實踐，平時多鍛煉，教學時注意反饋調整，根據學生的反應調整音量、語調、節奏、速度、句式、表達的方法，經常總結經驗教訓，揚自己教學語言之長，克自己教學語言之短，一步一個腳印，使自己的教學語言日趨完美。總之，教師語言要善于傳情，公于達意，對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發揮教師語言的真正魅力。

編輯：郭裕嘉