交際教學法在初中英語口語教學中的應用策略

楊磊

摘 要：交際教學法是初中英語新課程改革環境下催生出來的英語口語教學方法，是從英語口語教學諸多方法中脫穎而出的新的教學方法，它汲取了情景教學法、角色教學法、自主學習法等優點，成為更適合初中英語口語教學的先進教學方法。本文從交際教學法在初中英語口語教學中應用的意義入手，探討了交際教學法應用于初中英語口語教學的策略。

關鍵詞：初中英語；口語教學；應用策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-060-1

語言是交流工具。初中英語課程的培養目標是使學生能夠用英語進行簡單的閱讀和交流。而就口語學習而言，初中生大多缺乏學習英語的動力，初中學校也不具備英語口語的生長環境和交流氛圍，學生學習英語更多的只是為了應付考試。因此，學生的英語學習往往是事倍功半的“啞巴英語”。此外，單一的教學模式也使學生對英語缺乏學習興趣。日積月累的惡性循環使得英語口語教學舉步維艱。那么，如何在初中英語教學中靈活運用交際教學法呢？筆者認為可以從以下兩方面探討。

一、交際教學法在初中英語口語教學中應用的意義

1.活躍課堂氣氛，提高英語口語學習效率。初中生的英語口語基礎薄弱，對英語學習缺乏動機和足夠的毅力。交際教學法強調從學生的需要出發確定教學目標，把學習的內容與其今后的需要相對應，使得他們在學習過程中更容易激發興趣、形成原動力。在運用交際教學法的課堂上，教師通過創設課堂情境，形成課堂學習氣氛，通過對學生的鼓勵、支持和幫助，調動學生的學習興趣和激發潛力，使口語學習效率極大提高。

2.積極創設游戲情景。一般認為，語言的練習只有在真實的交際環境中才能最終完成，而外語學習往往因過于依賴課堂教學而缺乏真實的交際環境和學習者的真情投入。為了彌補這一不足，人們想到了游戲。一個成功的游戲可以一掃課堂中的沉悶氣氛，使學生自覺自愿地進行語言交流活動，使英語口語學習變被動為主動，對提高學生的聽說能力大有幫助。

要搞好游戲活動，應該遵循以下原則：①有組織的活動。口語游戲并非余興節目，而是教學活動中的一個重要部分。游戲活動需要教師的合理組織。②有特定的任務和目標。作為教學活動，每次的游戲都應該有明確的教學任務和目標，都應該與教學總體任務一致起來。③有一系列規則。所有的游戲都具有一定的娛樂性和不可控性，但口語游戲不是簡單的玩耍。規則意味著可操作性。④既具有競爭性，又有利于合作。無可否認，口語游戲無論是否以競賽為形式，都具有一定的競爭性。但另一方面，集思廣益、團隊精神也是使游戲活動能健康持久地進行下去的必要條件。

3.積極創設信息溝。所謂“信息溝”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。由于這種差距的存在，人們才有進行傳遞和交流信息的言語活動。因此，教師的任務就是建立信息溝，讓學生有交流的必要和機會，讓學生通過信息的傳遞和交流，實現運用英語進行交際的目的。

二、交際教學法應用于初中英語口語教學的策略

1.要積極發揮教師的引導作用。交際教學法著眼于調動學生的積極性，盡管如此，在教學實踐中，學生的積極性往往難以持久且學習過程容易混亂無序。因此，教師應該做好引導工作，比如做好課堂交流的組織、教學關鍵點的把握、教學資源的組織等。只有這樣，英語口語教學才能做到有的放矢，才能發現問題并有針對性地解決問題，初中生的英語口語能力提升才具有可控性。

2.要注重文化背景介紹。每一門語言都有其特定的文化背景。離開了這個文化背景，學生學習到的就不是真正的語言。大多數初中生受其生活層次所限，很難去英語國家或接觸到以英語作母語的人，因此對英語國家的文化背景缺乏親身感受，在講英語時更容易受到漢語的負遷移。比如，中國人見面習慣性詢問“你吃了嗎？”“你去哪？”等問題，只是一種禮貌性的問候，并不要求對方作有實質意義的回答。而一旦中國人按照自己的習慣，問候西方人“Have you eaten？”，他們將會理解為對方要請自己吃飯。如果被問到“Where are you going？”，那么西方人將會認為你侵犯了他的個人隱私。因此，同樣一句話在不同的文化背景下，內涵會有很大差異。如果不了解這些文化內涵，可能就會引起誤會。因此，我們在教學時，一定要向學生進行英語語言國家的歷史文化、風俗習慣等相關知識的介紹。

3.合理利用各種教具，運用電教媒體創設語境。現在的教學手段越來越現代化，在英語課堂教學中也可以應用到一些多媒體課件等教學手段。例如，下雨的情景課堂上難以呈現，我制作課件讓學生邊聽雨聲，邊根據下雨時的情景學習有關下雨的對話內容，學生非常感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動開口表演會話，提高了學生的口語交際能力。

4.要關注暫差學生。交際教學法注重調動學生的積極性，讓學生參與到活動中來，但仍然有性格內向或基礎較差的學生容易產生自卑心理，內心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學嘲笑，導致學生不敢開口，這類學生的口語水平就很難得到提高。因此，教師要更加關注這些學生，多鼓勵他們朗讀和背誦一些英文材料，減輕學生學習口語的焦慮感，逐漸參與到活動中來。

5.要廣泛開展課外活動。為營造英語學習的大環境，我們可以通過定時播放英語聽力材料、原聲英文影片等手段來使學生有更多的語言輸入；也可以通過舉辦英語課外活動，提高學生的英語學習興趣，增加英語實踐機會，比如讓學生自己創辦英語廣播臺，定期播放他們喜歡的各種英語材料，如英文笑話、英文歌曲、英文故事等，也可以讓他們組織各種英語競賽，如英語演講比賽、英語話劇表演、口語配音比賽、英語歌唱比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。在這些喜聞樂見的活動中，學生的英語學習興趣和口語表達能力都將得到不斷提高。

總之，英語是世界上使用最廣泛的語言。英語口語作為主要的交流手段，越來越受到廣泛的關注。因此，英語教學應該把重點放在培養學生用英語進行交流的實用語言技能上。交際教學法在初中英語的教學中能顯著提高學生的學習興趣和參與度，從而達到提升學生口語能力的目的。只要我們英語教師在揚長避短、注重活動的同時，加強有關語言知識的輸入，就會使交際教學法更適于英語口語課學習的要求，使更多的學生從中受益。