小學數學解決問題方法多樣化的探討

王云花

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷發展，以及新課改的提出，對小學數學教學質量的要求也在不斷提高。因此，小學數學教師應及時轉變教學方法，應用多元化的教學模式，并且解決問題應多樣化。為解決問題多樣化，教師應注重培養學生的思維能力，使學生能從多方面考慮問題。本文就對小學數學解決問題方法多樣化的實施策略進行探討。

關鍵詞： 小學數學 解決問題 方法多樣化

多樣化的問題解決方法有利于培養學生多角度思考的思維能力，加深學生對小學數學教學知識的理解，加強學生的實踐應用能力，從而激發學生學習數學的興趣，同時也優化了小學數學課程的教學，并能使小學數學教學質量逐漸提高。

一、聯系日常，啟發學生思維

教育來自于生活，又離不開生活。所以，在小學生數學教學中教師應聯系學生的日常生活，注重日常情境導入教學，從而逐漸啟迪學生的思維。因此，教師在聯系日常生活，啟迪學生思維中應做到以下幾點要求：其一，讓學生發現日常生活中的數學。其二，為學生創設生活情境，導入課堂教學，加深學生的理解，激發學生學習數學的興趣。其三，捕捉生活中的素材，訓練學生的數學思維能力。最后，聯系聯系實際生活，提高數學應用意識。

例如，教師在講到《找規律》這一教學內容時，可以課前為學生導入問題：“規律是隨處可見的，同學們你們發現生活中的規律有哪些？”在學生回答之前，教師可以拋磚引玉為學生舉例說明：“例如馬路上的斑馬線是不是很有規律啊？”或“鐘表的轉動是不是很有規律啊？”利用這些例子，拓展學生的思維，從而達到良好的教學效果。另外，在小學數學教學中，教師不僅要教知識還要啟迪學生的思維。教師在教學時可以對數學具體情節和數據進行調整，以學生熟悉并感興趣的生活素材來代替。如：教師在講到《表內乘法》這一教學內容時，學生不理解什么叫乘法時，教師可以為學生舉例：“假設老師要把棒棒糖分給表現好的同學，分給甲同學2個，分給乙同學2個，分給丙同學2個，請問老師一共分出去了幾個棒棒糖？”然后引導學生先用加法算一遍，得出6個棒棒糖的結論后，教師再引導學生：“老師一共分給了三個學生，每個學生分了兩個，一共分出了6個棒棒糖，所以3個2相加得6，因此2×3=6。”用這種在生活中會發生的實際情況導入數學教學，可以引導學生結合日常實際生活經驗，創造出新的學習知識，從而提高學生的思維能力。

二、加強實踐，培養學生思維

在小學數學教學中，教師應注重對學生解決問題的方法進行研究，發現學生的思維模式，倡導學生多角度思考，并通過實踐操作，將解決問題的方法運用到實踐中，并在不斷動手操作中找出多樣化解決問題的方法，從而逐漸培養學生的自主思維能力和自主學習能力。因此，教師首先加強學生的動手操作能力；然后，讓學生分組進行探究；最后，教師延伸、拓展學生思維，引導、輔助學生學習。

例如，教師在講到《四邊形》這一教學內容時，可以在課前讓學生找出教室中的四邊形。然后讓學生組成小組共同探討：“在日常生活中你見過四邊形嗎？你在哪里見過它們？”讓學生以小組的形式共同回答問題，培養學生的實踐能力和合作精神。然后，教師在黑板上畫出幾個四邊形（不規則四邊形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等），在此之后，引導學生：“大家一起來找找，它們都有什么規律？”在學生自主參與，并找出一些規律后，教師再對學生的答案進行整理、歸納，并延伸，然后再呈現給學生：“它們都有四條邊，其中a（不規則四邊形）四邊形四條邊都不相等且不平行；b（正方形）四邊形的四條邊相等且對邊平行，c、d（長方形、平行四邊形）兩個四邊形兩條對邊相等且對邊平行，d（梯形）四邊形只有一組對邊平行，另一組對邊不平行。”可以加深學生的理解，并拓展學生的思維，讓學生日后遇到類似問題時可以有很好的參考。

三、先進設備，提高學生能力

隨著教育的不斷改革，教學變得越來越信息化。因此，在小學數學教學中，教師可以使用先進設備輔助教學，從而逐漸提高學生的學習能力和小學數學的教學質量。教師應做到以下幾點：（1）利用網絡便利，建立班級QQ群。（2）用多媒體課件輔助教學，將教學中重點、難點清晰呈現在學生面前。（3）利用網絡資源，提前預習功課。

例如，首先，教師可以建立一個QQ群，將學生家長拉入群中，課后或假期時在群中發布一些學習任務。平時也可以多與學生家長進行溝通、交流，以便可以更全面地了解學生。然后，教師可以利用做媒體技術，結合教學內容，制作PPT，并在課件中添加一些學生喜歡的圖片、動畫或是小視頻等，這樣既能節約課堂板書時間，又能很好地將重點、難點進行歸納，直觀地呈現在學生面前，同時還可以激發學生的學習興趣。另外，教師在講知識點前，應讓學生提前預習，遇到不懂的可以問家長，也可以在家長的輔助下到網上查閱資料。這樣學生可以對要學的知識有提前的認知，還可以了解自己在哪些方面還存在欠缺。在之后教師講解時，可以提出自己不理解的地方，讓教師可進行針對性的講解，徹底解決這個問題。

總之，在小學數學教學過程中，讓學生掌握解決問題的多種方法，可以使學生養成勤于思考的好習慣，能夠發展學生的創新能力，開闊學生思路，并促進學生數學成績的提高。同時，可以逐漸提高教師的教學質量，促進小學數學教育的不斷發展。

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