對高中數學中反思性教學法的幾點思考

馮部奎

摘 要 自古以來，“反思”在人們的思想教育工作中就扮演著不平凡的角色。在高中數學中大力推廣反思性教學法不僅有利于推進我國素質教育改革，而且有利于培養學生正確的思維方式，提高自己的整體素質。教師只有不斷對自己的教學活動和教學經驗進行思考并在此基礎上改善教學活動，才能提高自己授課的效率。我結合自己的教學實際，對高中數學教學的反思等問題展開討論。

關鍵詞 高中 數學教育 反思性教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0005-01

隨著素質教育的大力推進，在教學過程中，對學生實際能力的要求越來越高。然而，各種落后、低效率的教學方法在許多教師心中已是根深蒂固。實行反思性教學法有助于教育工作者提出與自己的教學實際相關的問題，進一步反思自己的教學方法是否符合素質教育的基本要求。

一、增進交流，教學相長

高中數學不僅知識體系繁雜，在解題方法以及解題思路上更是千變萬化。教師的思想是有限的，在課堂上所傳授的知識并不都是最完美的。因此，教師應與學生多探討，勤交流，善于并樂于聽取學生的觀點。這樣既使自己的教學方法得到了完善，又能夠激發學生的熱情與學習積極性，使學生體驗到成功的樂趣，真正體驗到學習數學的快樂，從而提高學習效率。例如，在解立體幾何中的問題時，遇到了一個很復雜的圖形，解題示范時，教師采取了建立空間直角坐標系的方法，然后注意標好坐標值，然后求法向量，列算式，最終求得這是一個特殊角60度。教師在與學生交流的過程中，聽到了這樣一位同學的意見，這位同學說：“老師，這是一道選擇題，從選項中可以看出他是一個特殊角。建立空間直角坐標系這種方法雖然很正確但是花費時間較多，我做了幾條輔助線，然后問題就迎刃而解了。”教師按照學生的方法做了，果然很實用。善于傾聽，樂于思考，勤于實踐，是一種良好的教學習慣與學習習慣，應當成為高中數學教學的主旋律。

二、細化數學作業、試卷的批改過程

許多同學都抱怨高中數學太難，尤其是那些數學大題，過程很復雜，稍有不慎就滿盤皆輸。對此，教師應細化數學作業、試卷的批改過程，讓學生了解自己做不對題的癥結所在，這個過程對教師和學生來說都是很好的反思過程。首先，教師應鼓勵甚至強制性規定作業必須獨立完成。因為只有這樣，學生的問題才能真實地暴露出來。批改過程中，教師應縱觀學生的解題思路是否準確、合適，觀察學生的每一個解題步驟。對于解錯的題，并不是打上錯號就完事了，教師應用醒目的筆標出錯誤的地方，并寫上自己的建議。對于有嚴重錯誤的，教師應與其課下加強交流。在結尾的批語，一定要起到一定的反思作用與畫龍點睛的效果。例如，批語“橢圓、雙曲線這一部分該好好看看了。”可以委婉地傳達出學生在這一方面做的功課還不夠。批語：“細節決定成敗，不要犯低級錯誤！”可以讓學生好好反思自己的學習習慣，提高自己計算的準確率。

三、促進老師和學生的關系

師生關系就好比是教與學的關系，一堂課教學的好壞，不僅僅取決于教師的教，更要看學生的學，用什么樣的態度、方法學。師生關系是否融洽直接關系到教學的效果，只有學生認可這個老師，才會有興趣或者認真聽你的課。所以，在現在教學中，不防多與學生談談，聽聽學生的意見，因為他們是你的直接觀眾，你講的課他們是否認可才是教學的關鍵。在這個學期里，我每周利用課余時間都會讓學生給我的課堂提意見，過后我認真總結，及時改正教學中的不足，漸漸的我發現，我和學生之間的距離越來越近，他們在課堂上都表現很積極，有的學生還經常在QQ上給我留言說在課堂上什么地方沒有聽懂，請老師再給講解下，我就會耐心的給他們回復。這種教學方法，不僅和學生們的關系更融洽，最主要是提高了學生們的學習積極性，提高了課堂教學質量。

四、增強教師的責任感

老師這么神圣的一個職業，必須有很強的道德感和責任感，我們對教學過程的各個方面進行反思，也是一種責任感的體現，如果一個教師從教幾十年，都用一種教學方法教學，可以說這名老師沒有一點責任心。社會是發展進步的，我們的教學也要跟上時代的步伐，現在教學很多都是用多媒體教學，如果你在教學中還是一個人生硬的站在講臺上講，學生也看不到圖片，也聽不到聲音，你的教學就會很枯燥，學生的學習積極性就會降低，你的教學就和這個時代脫軌了。我們經常進行教學反思，及時發現問題，及時解決教學中的問題，就是一種道德感和責任感的體現，越經常進行這種教學反思，越說明我們的道德感和責任感越來越強。