初中語文文言文教學淺議

易靜

摘 要 在課堂教學過程中，發現文言文學習是學生的弱項，學生對此項學習，普遍感覺困難。原因是多方面的，到底文言文教學有沒有捷徑可言呢？

關鍵詞 初中 文言文 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0007-02

傳統文言文教學模式，遏制了學生的創新精神和創造力，學生學得苦，教師教得累，效果卻不甚明顯。“新課標”的實施，為文言文的教學找到了出路，初中階段是學習文言文的起始階段，學習文言文有一定難度，興趣、信心和方法、技巧在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知欲，而掌握了正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。在近六年的初中語文教學中，我對初中文言文教學進行了一系列的探索，得到了一些經驗和方法。

一、導出興趣，讓學生想學

1.故事導入法

在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增；同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心。例如我在教《曹劌論戰》一課時，就先給學生講述了長勺之戰的起因，然后借機引導學生：這場戰爭為什么能以少勝多？戰爭取勝的最根本的因素是什么？學生帶著這些問題就能主動地去研讀課文了。其它的象《出師表》《隆中對》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《周忌諷齊王納諫》等都可采用此法。這些文章都涉及到古代的歷史故事和歷史上著名人物，歷史故事導入學生，尤其是男生非常感興趣，這就為學習文言文打下了好的基礎。

2.討論導入法

在初中語文教材中，如《馬說》《魚我所欲也》《愛蓮說》《陋室銘》《生于憂患，死于安樂》等說理性很強的文章，可以采用討論導入法。例如，在學《魚我所欲也》一文時，我先布置學生準備了一個辯論賽：“生”與“義”哪一個更重要？一提到辯論賽，學生們興致很高，下去查了大量的資料，課上進行了激烈的辯論，效果非常好，學生辯論的結果，實質上已經觸到了文章的中心，這時來學習這篇文言文就簡單多了，學生有學習興趣，并且資料的收集和辯論過程中已經對課文內容理解了，老師只需進行適當的點撥，學生就能正確把握文章內容。

3.圖片導入法

在初中的文言文中，有很多優美的寫景的文章，比如《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，對于這類文章就可以通過圖片進行導入，給學生直觀的視覺感受，并順勢引出這些景色的人文歷史，在此基礎上再進行文章的講解，這樣，學生的學習興趣就被調動起來了，對文章句子的理解也更具體。

二、授之技法，讓學生會學

1.讓學生樂讀

朗讀能使學生和文言文直接溝通起來。為此，教師要善于找“樂”讓學生朗讀。比如敘事性強、情節起伏的文言文可以讓學生分角色在玩中朗讀；抒情性強、文句綺麗的文言文可以配樂在音樂聲中朗讀。這樣，就把枯燥無味的朗讀變得“活”起來，學生愿意讀、喜歡讀。

2.讓學生會讀

第一，初讀。此階段以掃除字詞障礙，初步了解課文內容為主。由于學生剛剛接觸課文，會遇到許多生僻的字詞，進而產生畏難情緒，所以教師一定要及時鼓勵，同時指導學生利用注釋和工具書，盡量自主解決問題。我所教的學生，由于文化基礎差，學習酷文就顯得格外吃力，針對這種情況，我每教一篇古文，都會先進行范讀。

第二，略讀。這是在掃除字詞障礙的基礎上，進一步整體感知課文。在這個階段，老師最好讓學生帶著問答題讀，學生在朗讀中，進一步思考課文內容，理解更加深入，使得文章內容在頭腦中更加明晰。

第三，精讀。也就是在熟悉文章內容的基礎上，抓住關鍵的語句做更深入的分析，為背誦課文打下扎實的基礎。

第四，美讀。這是一種鑒賞性閱讀，由于學生對課文有更加深入的理解，所以讀起來更有感情，更有信心，因此，更能培養學生學習古文的興趣，提高學生誦讀古文的能力。

三、立足課內，聯系課外，形成知識的延伸

在教學過程中，課堂教學是核心部分，課外指導是課堂教學不可或缺的補充。所以我們應當引導學生把眼界放開去，思維擴展開來，適當地增加一些與課文相關的內容或相似的文言文閱讀材料。例如，學習《陳涉世家》，可以補充陳勝、吳廣起義的歷史背景、起義的結果；學習《<論語>十則》，可以引導學生課余閱讀《論語》；學習《三峽》時，引導學生與李白的《早發白帝城》進行對比等。這種做法不僅讓學生擴大了閱讀量，而且開拓了學生的視野，并復習了已學知識。

參考文獻：

[1]方智范.語文教育與語文素養[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

[2]王寧匾編著.課程改革與教師專業發展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.