淺議實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

楊連發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0018-01

物理實(shí)驗(yàn)是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)化和純化研究過(guò)程；可以強(qiáng)化研究條件；可以加速或延緩物理過(guò)程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過(guò)程；可以對(duì)物理現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行定量研究。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有十分重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的重要手段

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激起學(xué)生興趣。對(duì)于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實(shí)驗(yàn)，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；不僅要注意選擇能說(shuō)明教學(xué)中需要說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能使所選的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。

二、課外實(shí)驗(yàn)可以挖掘潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在初中物理小實(shí)驗(yàn)中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)為例。很多學(xué)生都不相信這是真的，于是，我便組織學(xué)生在課下自己求證。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對(duì)沸騰有了更好、更深的了解。期間，學(xué)生不免會(huì)遇到迷惑，這就需要教師及時(shí)地解惑，講明道理。

課外的一些小實(shí)驗(yàn)，材料簡(jiǎn)單，隨手可得，制作步驟簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成。課外實(shí)驗(yàn)，一方面能拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面實(shí)驗(yàn)物品本身并不是物理實(shí)驗(yàn)材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、豐富實(shí)驗(yàn)形式可以提升教學(xué)效果

要想進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，教師要有意識(shí)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。教師可以給學(xué)生提供更多一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到良好效果。同時(shí)，教師可以透過(guò)一些教學(xué)輔助工具，如借助多媒體課件的使用，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)操作模式有更好的理解與認(rèn)識(shí)。類似的方法還有很多，教師只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，才能夠提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?。這一組實(shí)驗(yàn)在操作上比較煩瑣，最后實(shí)驗(yàn)成功的小組并不多。為了深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我給學(xué)生播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法。這個(gè)過(guò)程豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)操作中的一些誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

四、增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想學(xué)生參與，就需要實(shí)驗(yàn)具備一定的趣味性，這是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一種方式。教師除了要利用好課本上的實(shí)驗(yàn)資源外，也應(yīng)當(dāng)善于挖掘一些課外的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)素材，教師可以以課本上的知識(shí)點(diǎn)為依托，創(chuàng)設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考。

演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單方便、生動(dòng)形象、真實(shí)可靠，極富有趣味性和探索性，尤其對(duì)初中學(xué)生有很大吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。例如：讓學(xué)生觀察“紙片托起一杯水”“瓶吞雞蛋”“噴泉實(shí)驗(yàn)”“冷水使熱水沸騰”“放大鏡并不總起放大作用”“塑料捆扎繩越捋越散開(kāi)”等實(shí)驗(yàn)，常常會(huì)出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺(jué)得物理是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，課前準(zhǔn)備一定充分。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。另外，還要掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如：在講解蒸發(fā)吸熱這一問(wèn)題時(shí)，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個(gè)伽利略氣體溫度計(jì)，用它來(lái)演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接，通過(guò)溫度計(jì)演示現(xiàn)象清晰、直觀。要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。