淺談如何培養小學生的閱讀能力

魏吉紅

【摘要】從“讀書百遍，其義自見”可知，閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的閱讀能力，還可以提高學生的語言表達能力和作文水平，有助于形成良好的道德品格。

【關鍵詞】小學生 語文 閱讀 培養

高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，書籍對于少年心靈的成長也是十分重要的。缺少了書的陪伴，人生也就不完美了。小學階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的知識傳授外，更多的要依靠學生課外閱讀去采集。這一階段，讓小學生愛上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質，使其終身受益。新的《語文課程標準》也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”從而可知，閱讀在整個小學語文教學中占重要地位，培養小學生的閱讀能力就變成了語文教學的中心環節。作為一名小學語文教師，我認為應該從以下幾方面入手，培養學生的閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

有句古話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的是學習有三種境界：“知道學習”、“喜歡學習”、“以學習為樂”。其中，“樂學”是學習的最高境界，啟發孩子發現學習的樂趣。這樣，可以大大激發他們的學習興趣。對于小學生來說，興趣是閱讀的最大動力，只有對課外閱讀產出濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣。具體做法有如下幾點：

首先，教師要多多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，使其在以后的閱讀中能有所樂，在書中尋找人生感悟，人生意義。

其次，教師可根據學生的心理特點和認知水平幫助學生選好讀物。從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。作為老師，要從孩子的認知選點出發，積極幫助孩子選擇優秀的圖書。教師在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。能夠把書中好的知識，人生常理用在生活之中，使生活更加豐富多彩。

最后，教師給學生推薦課外閱讀任務時不必強求一致，要讓學生心理沒有壓力，容易完成為原則，讓學生自主選擇喜愛的書閱讀，讓學生在快樂中閱讀。讓學生在閱讀中體會到樂趣，從而喜歡上閱讀。

二、創設閱讀環境

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。如果學生處在一個濃厚地閱讀氛圍中，學生的閱讀欲望會被激發出來。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀書的行列。因此，我們可以先從學習環境入手，營造讀書的環境。如布置溫馨的教室環境。名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。可將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，時時受到啟發和教育。如：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。少壯不努力，老大徒傷悲等。可把這些名言名警句掛在教室里，定期進行跟換。把教室營造成書香味深厚的讀書環境，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。為了讓學生讀更多的書，教師可以動員學生把自己的圖書暫時存放在班里，圖書角設在教室一角，專供學生閱讀，組織學生自己管理借閱，達到資源共享，擴大學生的閱讀量。最后要讓學生“有時間可讀”。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

三、交給學生閱讀的方法

有些學生雖然有閱讀的習慣，但閱讀水平卻不盡人意。是因為其閱讀方法不當，因此，必須加強學生的課外閱讀指導，交給他們閱讀方法，提高閱讀質量和興趣。教師在進行閱讀指導時，要根據學生的閱讀水平不同，交給他們的閱讀方法也應該不同。閱讀方法大約如以下幾種：

1、精讀法。就是對語言優美，情節生動的地方，逐字逐句精思熟讀、細細品味的閱讀方法。教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀，邊想，邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2、略讀法。這種方法就是學生初步的讀，有選擇性地閱讀相關內容或相關部分，以便學以致用，達到要掌握的內容。

3、默讀法。默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內容。

4、邊讀邊記法。中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出自己喜愛的詞句，畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在文章上留下自己讀過、思考過的痕跡。閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，如好詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如果學生掌握了這種閱讀方法，善于運用這種方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲，而且也養成了良好的閱讀習慣，這樣美好的學習方法何樂而不為呢？

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，堅持不懈地去尋找適合自己的閱讀方法，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。