淺談新課程背景下的中學作文教學思路

陳志猛

【摘要】中學作文教學的改革受到升學、適應考試需求等因素的影響，作文教學模式依舊受到技巧化、模式化傾向的影響。因此，中學作文教學應當綜合進行改革，推行個性化、人性化作文教學思路，讓學生能夠充分張揚個性。

【關鍵詞】新課程 中學作文 教學

中學階段對學生的寫作能力要求逐漸提高， 學生們的寫作水平正在教師的引導下不斷得到提高，但是總的寫作教學還沒達到理想的效果，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文寫作習慣， 不僅要按要求和特定的標準來進行，在不斷地寫作練習中使學生整體寫作水平得以提高。

一、營造氛圍， 激發(fā)寫作興趣

1引導學生主動探索

通過創(chuàng)設情境來吸引學生的注意力， 使學生能夠帶著濃厚的興趣進入寫作情境中。民主和諧的學習氛圍有利于使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈欲望，從而促使學生主動地去探索。在寫作教學中，教師應起著積極的引導作用，同時還要注意傾聽同學們的見解。

2注重人文滲透

提升綜合素質(zhì)語文學科是人文學科，人文學科的價值在于提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教學中要教滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的人生價值取向。寫作教學中，應注重寫作方法的滲透，建設一個開放而又有活力的寫作教學環(huán)境，把課內(nèi)寫作和課外寫作結(jié)合起來，指導他們有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導下積極尋求發(fā)展的機會。他們在寫作活動中善于解決難以解決的困難，對新課程背景下中學新課程還提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這一方式否定了傳統(tǒng)的填鴨式的語文教學模式。

二、創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生意識

1給學生一個廣闊的空間

作文教學中使學生的創(chuàng)新能力在這輕松氛圍中寫得愉快，才能最大限度調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，必須盡可能給學生一個廣闊的空間，給學生營造一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地.可以出一組題引發(fā)學生通過多向思維，引發(fā)若干觀點。有了這么多的觀點，學生就能快速沖破命題作文的桎梏，就會將生活中聚合起來的激情在作文中寫出最為滿意的作品來.因此，教師要在命題上促使學生開啟創(chuàng)新思維。

2努力打破思維定勢

長期以來，我們的作文教學總是用規(guī)范和格式去壓制學生，使學生思想缺乏創(chuàng)新。教師要鼓勵學生從不同角度立意的方式進行訓練，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感.倡導學生從不同層面去獲得不同的體驗，從而使學生能夠?qū)懗霆毜降男乱?教師不能再用習慣的思維模式去限制學生的思維。

三、科學批改，激發(fā)寫作熱情

1批改要靈活多變

基于新課程背景下的中學作文往往把精批細改作為評價教師工作是否認真的依據(jù)。其實， 這種模式的缺陷是往往是學生很少參與進去， 易于將學生引入教師的思維定勢而禁錮了學生良好思維品質(zhì)。教師按現(xiàn)行的教學要求批改費時費力， 語文教師在作文批改中發(fā)現(xiàn)的問題對學生也沒有太大的指導價值。新課程的教學活動要達到使學生達到自我改造、自我發(fā)展的目的，首先就要求作文批改要有靈活多樣的批改方法，以教師為主體對學生作文中每一個微小的進步要予以肯定，啟發(fā)他們自己去找粗心造成的錯誤， 批改中對語病叢生的語段要指出病因。對于作文中的反復出現(xiàn)的毛病，教師要以定時運用一種特殊的批語和學生進行面對面的交流，直接指導學生寫作對提高學生寫作水平大益處；其次是恰到好處地批改，一篇作文， 必須從隱而不露的觀點和寫作技巧兩個方面進行訓練，根據(jù)學生的語言特點作總體了解， 根據(jù)本次作文的訓練要求充分調(diào)動學生的積極性，讓學生學會熟悉正確修改方法，最后達到自我完善的境界。

2評價要起到好處

教師可組織學生開展作文“自創(chuàng)、自評，自編、自纂，交流、互評”的活動。在班上讓有寫作特長的學生擔任文學總編、主編、責任編輯，將批改過的作文分成A、B、C三類，在每篇文章后面留下空白處，并讓傳閱的學生在里面發(fā)帖子，寫評論。作文教學評價要以教師的“教”和學生的“學”全過程為標準，作文教學評價要以培養(yǎng)學生寫作興趣為目標。對于學生來說關鍵是寫作過程是不是符合認識事物的客觀規(guī)律。

四、辯證寫作，豐富教學手段

首先是培養(yǎng)學生認識事物關系的能力。對事物之間關系的正確把握是論述一個事物的兩個方面或者兩個事物必須明確二者關系的指向。具體分析問題的能力能避免說理的片面性、絕對化。從寫作的角度看，主要表現(xiàn)在對話題材料的多角度認知和對論據(jù)的剖析兩個方面。選擇一個全新的視角切入，就容易全面分析問題的能力。我們必須打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學，科學必須“講求實際”、“實事求是”。由于許多學生對哲學常識一無所知，勢必不會通過寓言、童話、漫畫、圖表及自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象等材料進行滲透暗示，從而造成了許多作文說理膚淺、片面、偏激、絕對化甚至跑題的現(xiàn)象。片面偏激是許多考生作文的通病。如果學生寫作時能進行準確全面精密地說理，自然就會提高文章的檔次。為此，需要用一分為二的觀點能全面地認識問題，避免只是看到它的反面。事物的發(fā)展離不開矛盾的同一性和斗爭性，二者相結(jié)合起來才能提示事物矛盾的對立與統(tǒng)一規(guī)律。對立統(tǒng)一的思想準確地提示了事物運動的源泉和動力，運用對立統(tǒng)一觀點該是議論文寫作的一個基本方法與途徑。

五、隨筆寫作，參與教學實踐

隨筆寫作教學是步驟明確、循序漸進的。首先是要其明確隨筆寫作的重要地位。這個環(huán)節(jié)讓學生盡情“控訴”“發(fā)泄”，讓其使學生對寫作有一個清醒的認識；其次是其實就是“撥亂反正”，意在創(chuàng)設一種自由開放的寫作情境與氛圍。寫作是激發(fā)思維、召喚情感的過程。要引導學生借助生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，盡可能多地在豐富寫作素材的同時使學生逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作方式與風格；最后是及時反思，實施隨筆寫作教學以來，學生的寫作能力穩(wěn)步提升。作文教學要有反思，要有法可依，有章可循，反思不是嘩眾取寵的花架子，而是力求尋找適合學生寫作的一種方式，讓學生對寫作不再那么隔膜、那么拒絕。

【參考文獻】

[1]黃清；中學作文教學的困境與對策研究[D]；上海師范大學；2004年

[2]高宏飛；論作文教學中思維能力的培養(yǎng)[D]；東北師范大學；2012年

[3]初暉君；淺談作文教學中寫作思路的開拓[J]；新疆教育學院學報；2000年03期