新時期高校就業(yè)指導課程改革

于曉丹

摘 要 新時期我國市場的就業(yè)壓力空前巨大，進而也導致越來越多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生迷茫、盲目的就業(yè)思想，而這些不良的影響也會造成學生自身的價值定位出現(xiàn)偏差，甚至是阻礙他們未來的發(fā)展。所以，就高校而言，對學生的就業(yè)指導教學工作也是目前亟待開展的教學內(nèi)容，應當?shù)玫礁嗟闹匾暋?/p>

關(guān)鍵詞 新時期 高校就業(yè)指導 課程改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.082

The Reform of College Employment Guidance Course in the New Era

YU Xiaodan

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545616）

Abstract In the new period the employment pressure in China's market unprecedented， and thus also lead to more and more college graduates facing employment pressure， even confused， blind employment ideas， and these adverse effects will caused the deviation of value orientation of the students themselves， or even impede their development in the future. Therefore， in terms of the University， the employment guidance for students teaching work is the current teaching content should be carried out， it should be paid more attention.

Key words new period； college career guidance； course reform

0 引言

人力資源是推動國家發(fā)展的一項無形資源，也是不可或缺的資源，而目前社會人力資源的構(gòu)成主要是以高校大學生為主，但是隨著高校的擴招，我國人力資源已經(jīng)出現(xiàn)過剩問題，所以如何提升自身人才資源的能力和素質(zhì)也是很多高校研究的重點所在。特別是在新時期中，發(fā)揮高校就業(yè)指導課程的優(yōu)勢，同時體現(xiàn)出課程的改革性和完善性，對于高校人才的競爭力提升與社會發(fā)展都將帶來重要的意義和價值。而在此，筆者將通過本文，就新時期高校就業(yè)指導課程改革方面，展開詳細的分析與研究，同時提出個人的意見與思考。

1 高校就業(yè)指導課程簡介

對于高校就業(yè)指導課程而言，其主要的目的就是讓更多的高校畢業(yè)生能夠就自身條件，找到合適滿意的工作，而其中的重點在于就業(yè)指導教師需要強化畢業(yè)生與就業(yè)單位之間的聯(lián)系和溝通，同時就業(yè)課程可以包含職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧以及就業(yè)心態(tài)等諸多教學，同時就業(yè)課程指導時應當讓學生不斷獲得目前時代的最新動向，最后將理論和實踐進行結(jié)合，進而以正確的理論結(jié)合實踐方法，對學生進行就業(yè)引導，同時迅速發(fā)現(xiàn)和解決學生就業(yè)過程中存在的問題，從而讓學生能夠高效就業(yè)。

2 高校就業(yè)指導課程的社會意義

對于高校就業(yè)指導課程的社會意義，主要可以體現(xiàn)在社會就業(yè)問題的有效緩解作用。即如目前社會現(xiàn)狀表現(xiàn)為畢業(yè)生人數(shù)正在逐年上升，就業(yè)困難的問題也是目前普遍存在的問題，而且問題也表現(xiàn)出日益嚴峻的趨勢，另外，很多高校畢業(yè)生首份工作的時間往往較短，而且具有頻繁跳槽的問題。所以對學生進行科學的就業(yè)指導也是目前高校教育所缺失的。高校就業(yè)指導課程的意義可以劃分為社會、個人以及高校本身三個方面。而社會價值的體現(xiàn)是比較重要的，特別是在目前社會物質(zhì)需求日益增長，很多正確的人生觀、價值觀都將會對社會文化動向產(chǎn)生重要影響，就業(yè)課程指導本身則可以讓學生快速了解社會需求，然后結(jié)合自身的能力和知識水平，選擇一份符合自身條件的工作，而且能夠讓學生形成準確的定位，進而也降低進入社會盲目就業(yè)擇業(yè)的問題。

3 高校就業(yè)指導課程開展目前存在的問題

3.1 學生方面的因素

學生方面的因素主要可以體現(xiàn)在三個方面，即職業(yè)目標不明晰、就業(yè)期望過高以及就業(yè)缺乏準備。就第一方面來說，職業(yè)生涯開始時期是學生價值定位的關(guān)鍵時期，學生在這段時期應當要根據(jù)自身的特點以及需求確定自身發(fā)展的方向，從而不斷發(fā)展自身，以滿足就業(yè)以及市場的需求。但是由于社會、家庭以及自身原因的多重影響，很多學生的職業(yè)目標不確定，所以根本不能確定自身的缺點，就業(yè)意識薄弱，從而導致就業(yè)之后往往沒有足夠的興趣和熱情發(fā)展自身。第二方面，就業(yè)期望過高主要可以體現(xiàn)在很多學生擇業(yè)不理性，沒有切合實際的對自身特點進行分析，在求職過程中只考慮自身利益和需求，看重求職企業(yè)的條件，如企業(yè)的規(guī)模、所處位置、工作環(huán)境、企業(yè)待遇以及相應福利。對于很多工作量較大的一線崗位往往選擇忽視，而且對于偏遠、條件艱難的區(qū)域，更是避之不及。學生在擇業(yè)時眼高手低，進而導致求職失敗率升高；最后一方面，很多高校畢業(yè)生往往在就業(yè)期間缺乏充分的準備，沒有針對企業(yè)的用人需求進行自身建設(shè)，從而導致就業(yè)存在一定的盲目性。而且對目前社會就業(yè)形勢不了解，就業(yè)選擇比較單一，并且求職前簡歷準備過于簡單，沒有在求職中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，從而導致求職面試失敗。

3.2 教師方面因素

對于目前很多高校而言，由于招生人數(shù)逐年上升，對師資的要求也在日益增加，所以也需要更多的教師進行就業(yè)輔導。但很多高校的就業(yè)指導教師都是“雙肩挑”兼任職業(yè)指導課教學的，除了高校招生就業(yè)處的教師外，大部分都是輔導員。輔導員是專職于學生日常管理工作的教師，年輕且沒有社會經(jīng)驗，對當前的就業(yè)政策難以掌握。并且專業(yè)素質(zhì)缺乏，后期培訓不足，進而導致很多教師課程教學內(nèi)容淺顯且方式單一，缺少對學生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化、科學化的指導和幫助。

4 高校就業(yè)指導課程開展的原則

4.1 導向性

對于高校就業(yè)指導課程而言，最重要的開展原則是對學生具有引導效果，這也是就業(yè)指導課程開展的初衷，特別是針對很多畢業(yè)生本身存在并不正確的就業(yè)思想，更需要對他們進行循序漸進的引導，特別是讓學生形成健康的就業(yè)思想，端正就業(yè)思路，同時還需要引導學生了解就業(yè)需要掌握的理論知識，最后在引導學生進行相應的實踐學習以達到預期的效果。

4.2 創(chuàng)新性

與傳統(tǒng)課程比較而言，就業(yè)指導課程的重要性也是不言而喻的，而且要求課程本身具備足夠的創(chuàng)新性，主要可以體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣化創(chuàng)新，讓學生能夠產(chǎn)生學習的興趣以及意識。即如在一般的就業(yè)指導課程中加入案例教學、實習教學以及多媒體教學等多種教學方式，從而提升學生的認知，調(diào)動學生的眼手腦配合學習，從而體現(xiàn)出就業(yè)指導課程的創(chuàng)新和改革。

4.3 切實性

對于就業(yè)指導課程而言，其本身的教學應當結(jié)合目前實際就業(yè)情況，例如教師在對學生進行就業(yè)指導時，需要首先調(diào)查目前的市場需求以及動向，另外結(jié)合目前的就業(yè)前景以及政府的政策，例如就業(yè)補助政策，還有目前市場的一些熱門、冷門行業(yè)，最后為不同學生的就業(yè)需求以及就業(yè)方向進行相應的調(diào)整，從而更加符合高校就業(yè)指導的最終目標。

4.4 科學性

高校就業(yè)指導課程教學來說，科學性也是課程開展需要遵循的要點之一，特別是教師開展指導課程時，還應當具備足夠的科學性，即教學除了需要一般的理論教學還需要結(jié)合相應的實踐教學，例如指導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，然后結(jié)合目前的市場規(guī)則，采用實戰(zhàn)模擬，從而讓學生在實踐中獲得更多的工作經(jīng)驗。

5 高校就業(yè)指導課程改革方案

5.1 提升大學生的個人素養(yǎng)

隨著目前行業(yè)技術(shù)的不斷提升，行業(yè)之間的競爭壓力也日益巨大，而作為一個優(yōu)秀人才，要在激烈的競爭中獲得相應的優(yōu)勢，則應當提升大學生的個人素養(yǎng)，而就業(yè)指導課程則應當體現(xiàn)出對學生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)。而正確的教學方法應當是首先讓學生的自主能力和自理能力得到相應的提升，然后讓學生學會自主擇業(yè)，同時在職業(yè)生涯規(guī)劃中讓學生獲得基礎(chǔ)的社會生活技能，而且還需要對學生開展相應的指導，鼓勵他們科學規(guī)劃自身就業(yè)目標和方向，從而達到完善個人素養(yǎng)的目的。

5.2 強化專業(yè)教師的培訓

對于高校而言，還應當培養(yǎng)出一個專業(yè)化、高素質(zhì)、高效率的教書隊伍，需要對目前在崗教師持續(xù)進行系統(tǒng)培訓，考取職業(yè)指導師相關(guān)證書，掌握就業(yè)指導的基本理論和實踐經(jīng)驗。同時還應當采用多種途徑擇選出更加優(yōu)秀的教師，例如通過社會培訓，還可以進行校企合作，讓教師進入到企業(yè)進行頂崗實習，并且根據(jù)教師的專業(yè)以及學歷進行相應的培訓，強化教師的服務(wù)思想以及服務(wù)能力形成，從而達到以學生為主的服務(wù)教育理念。

5.3 調(diào)整就業(yè)課程教學方法

對于就業(yè)指導課程來說，本身屬于實踐性與互動性的科目，而對于以往很多學生在學習過程中興趣缺失的問題，還有學習過于被動的問題，這些都可以通過調(diào)整目前就業(yè)課程的教學方法，即如調(diào)整課程教學為啟發(fā)性的項目教學，探索性的討論教學以及動手性的實踐教學，可以讓學生重新恢復學習的興趣，并且教學方法還可以強化互動效果，例如推行小組討論教學，角色代入教學等等，同時還可以引導學生進入到社會中進行相應的就業(yè)調(diào)查，并且結(jié)合調(diào)查開展相應的課程模擬教學，進而讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識真正運用到實踐就業(yè)中，也是學生“學以致用”的一種表現(xiàn)。

5.4 強化因材施教的教學

目前高校的就業(yè)指導教育還需要根據(jù)學生的特點采取科學的因材施教方法，即尊重學生的心理、年齡等特點，進而將心理健康指導、職業(yè)生涯設(shè)計指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等指導教學落實，同時應當遵循全面化的就業(yè)指導教學，而且需要注重對一些弱勢學生群體進行特殊心理輔導，幫助他們消除對就業(yè)的不安以及恐懼等問題。而對于一些能力較強的學生，則應當強化他們的就業(yè)態(tài)度，讓他們形成踏實的就業(yè)心態(tài)，進而提升擇業(yè)成功率。

6 結(jié)語

總體來說，本文主要對當前新時期下高校就業(yè)指導課程改革進行探索。目前我國市場競爭和行業(yè)競爭日益劇烈，而對于高校學生來說，學習不僅僅局限于知識理念的學習，而更應當體現(xiàn)在實踐動手學習以及素質(zhì)培養(yǎng)方面。而這些恰恰需要就業(yè)指導課程為他們提供相應的建議和指導。而且目前很多高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)在就業(yè)的態(tài)度以及就業(yè)的方向方面，所以目前高校就業(yè)指導課程還需要強化其預見性和覆蓋性，同時還應當注重對學生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓高校學生能夠在目前市場競爭中獲得最大的優(yōu)勢，從而找到符合自身需求的職業(yè)。

參考文獻

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