淺談高中英語教學與多媒體技術的有效整合

雷玲玲

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0024-01

隨著科技的進步和教育的發展，計算機多媒體也越來越多地走進課堂，成為輔助英語教學的手段，這極大地豐富了英語教學方式和內容，使現代英語教學有了質的飛躍。多媒體課件可以將文字、動畫、聲音、圖牌和錄像等多種媒體結合起來，調動學生多種感官共同參與學習活動。多媒體技術與中學英語教學的合理整合，可以收到很好的教學效果，但是如果片面追求多媒體輔助教學，忽視教師的指導作用和學生的主體地位，僅僅簡單地以人機對話代替師生互動和信息反饋，缺少靈活和機動，那么教學效果就可能適得其反，因此均衡地整合多媒體技術和中學英語教學勢在必行。

一、多媒體技術運用于中學英語聽力教學的優勢

對于中學英語教材中的聽力部分，傳統做法就是通過錄音機來訓練，盡管語音、語調流利、準確，但是在缺少視頻的情況下，學生在聽力內容的“狂轟濫炸”下，只是一味地機械地聽，缺乏聽的興趣，這就造成與聽的內容有一種距離感，所以造成教學效率不高。多媒體技術的出現，可以極大地改善這種困境。教師可以從網上下載圖像和音頻資料，給學生的聽力訓練提供豐富的語言材料，創造真實的語言情景。學生宛如身臨其境，在真實的英語環境中聽純正、流利、地道的英語，參與性和積極性大大提高，學習興趣和動機也得以激發，聽力水平因此也能得到改善。

二、多媒體技術對于英語口語教學的優化作用

傳統的英語課堂口語教學，僅僅圍繞課文中Speaking要求，內容陳舊，題材也缺乏新意，學生參與性不強，對學生口語能力提高作用不大。多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性和真實性為口語教學提供了廣泛的平臺。

如新授高二Unit 8 Project Robert Burns and his poetry時，可以適當地引入一些英美國家著名詩人如 John Milton， Alexander Pope等的代表作，制作一些相關的多媒體課件，在欣賞詩歌美學、了解英美文化的深刻底蘊時，引導學生學會聲情并茂、抑揚頓挫地朗誦詩歌，并且還可了解詩歌所蘊含的意思。教師可以采用powerpoint的形式，帶領學生一句句地朗讀詩歌，既而背誦詩歌。這既鍛煉了學生的口語綜合能力，又對日后的跨文化交際打下扎實基礎。

三、教育科研也能提高學生的英語閱讀能力

在多媒體技術的滲透和介入下，教學內容已不再局限于課本。學習活動也從傳統的接受式轉變為探索、研究和創造性學習。傳統教學中的用教科書傳授知識的方式只是一種線形的順序結構，而學生的思維卻是非線形的網狀結構，這就使傳統的單一課本閱讀材料教學與學生在學習過程中知識的存儲方式與思維方式之間存在著分歧，對學生知識的全面掌握起著一定的阻滯作用。因此，運用多媒體技術合理地整編多樣性、豐富性、形象性的閱讀教材，可使學生掌握知識更加具體化。

多媒體技術可以幫助教師從網絡上摘取內容多樣、難度不一、題材廣泛、體裁多樣的閱讀篇章。因此，在上閱讀課時，教師可以根據學生英語基礎要求，分別推薦不同的文章讓有不同需要的學生分別欣賞，因材施教。如教授高一Unit3 Healthy eating時，教師可制作有關健康飲食報道的課件，讓學生根據興趣愛好選擇適合自己水平的文章閱讀、理解。如可安排愛美的女生選擇閱讀有關減肥、養顏食品的英文報道；安排熱愛運動的男生閱讀一些有關高熱量、高蛋白食品的報道。教師先給學生幾分鐘的時間快速閱讀，隨后適當講解文章、分析文章的寫作特點和寫作目的，并引導學生用英語總結、復述，并表達對某些觀點的看法。因為“健康飲食”與學生的生活密切相關，因此，學生參與討論的熱情很高，這不僅提高了學生的閱讀水平，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

四、教育科研對英語寫作教學的促進作用

寫作是一項綜合性很強的語言實踐活動，它是中學英語教學中聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的一個重要環節。首先，寫作有利于通過聽、說和讀所獲得的知識和經驗加以鞏固，從而促進新知識的獲得；其次，扎實的寫作功底有利于聽力理解和口語表達，保證聽和說的流暢性和準確性；再則，良好的寫作基礎是英語交際和運用能力的必要保證。

例如，譯林版第四模塊Unit 1 Advertising中的Task Writing an advertisement要求學生為產品寫廣告。教師可制作有關advertisement的課件，向學生展示一些耳熟能詳的產品廣告，如力士洗發水，雕牌肥皂、可口可樂等吸引學生的興趣，然后講述產品的功能、用途，既而請學生為某一產品寫一篇能吸引消費者的廣告。寫完之后，然后選取幾篇用投影儀投射在黑板上，請同學們自由討論哪一篇廣告詞最能打動人。在教師精心設計的教學情境里，學生的思維處于興奮狀態，學習積極性得以激發。