淺析中學物理教學中對學生學習興趣的培養

李華芬

摘 要 “興趣是最好的老師”——這是偉大物理學家愛因斯坦的一句至理名言。激發和保持學生對學習物理的濃厚興趣是我們物理教師的一項長期而艱巨的任務。只要學生對學習物理產生濃厚興趣，就能克服學習道路上的種種困難，使教學達到事半功倍的效果，使學生得到長足健康的發展。本文根據中學生學習物理的心理反應，從教材特點、教學方法和教學改革等三個方面，結合自己平常的教學經驗，敘述了興趣的激發鞏固和深化的一般做法，從而進一步闡述了在物理教學過程中，培養學生學習興趣的必要性和重要性。

關鍵詞 興趣 培養 激發 鞏固 深化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0054-02

從中學生學習物理的心理特點看：興趣具有直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括認識興趣四個特點。歸納起來，即直接興趣和間接興趣。一般而言，初中或大多數高中學生學習物理有直接興趣，而高中學生特別是成績較好的同學會由直接興趣轉向間接興趣。因而物理教學應抓住這個興趣特點，優化教學方法激發、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。

一、緊扣教材特點，激發學習興趣

（一）發揮實驗的獨特魅力

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。加強實驗的教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發學習興趣的最常用手段之一。

1.認真完成教材實驗，輔助物理教學。物理教學大綱規定物理教學的目的是：必須使學生比較系統地掌握學習現代科學技術和從事社會主義建設所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，要培養學生的觀察實驗能力思維能力、分析和解決實際問題的能力。由此可見，觀察、實驗能力的培養，主要是通過物理實驗來實現的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規律；培養學生學習興趣培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養學生的科學態度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此，無論是演示實驗還是學生分組實驗，抑或是課外小實驗教師均應根據教學大綱的要求、教學的需要和教材的實際，認真地完成。

2.改進實驗裝置，自制物理教具，突破教學難點。物理教學中有一些難點知識，往往不能借助現成儀器進行直觀演示，這時可以通過實驗裝置的改進、自制物理教具或小實驗加于配合，可以達到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡單方便和可見度大的優點；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無關的實驗，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯誤認識等。

3.嘗試探索性實驗，發展創造性思維。除了教材的實驗外，教師還可以根據教材實際、學生實際以及教法的實際設計一些實驗讓學生探求物理規律，以發展創造性思維。如對平面鏡的教學，教師就可以進行這樣的嘗試：將原教材的演示實驗，改為邊教邊實驗。通過學生自己動手操作和作圖驗證，經過大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結論的印象深得多！

（二）挖掘教材的興趣點

現行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善于挖掘和利用，以引起學生的共鳴。如以一戰期間，一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事指出機械運動的相對性；以閱讀材料“阿基米德的故事”導入浮力概念； 以胖矮子和瘦個子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識的人在使用滑輪時鬧的笑話等。教師通過巧妙地“借用”，激起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，為進一步學好物理奠定了堅實的基礎。

二、采用靈活多變的教法，鞏固學習興趣

（一）講課內容的生活化、故事化

物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現實生活相聯系，或把講課內容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時墻基則做得寬而結實為例來講解增大和減小壓強的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來要比原來亮的例子，解釋電功率公式的運用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。

（二）精心設計導入語

“好的開頭是成功的一半。”巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。

（三）幫助學生識記

學習物理，理解和識記是關鍵的環節。要使識記有效果，就應多進行“意義識記”，即通過對概念、規律和結論等材料的理解而進行識記。在教學中，教師采用靈活多變的教法，幫助學生理解識記的材料。用精練的語言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學的知識，使學生記得牢、學得活，達到鞏固興趣的目的。

（四）定期開展學習方法的教育

“學習方法”是學生取得優異成績的根本保證。有效的學習方法可以“事半功倍”，而無效的學習方法則是“事倍功半”。在學習物理的過程中不乏成績優異的同學，他（她）們成功的秘訣莫過于學習方法的科學有效！定期進行學習方法的教育，其目的就是為同學互相交流、相互學習提供一個難得的機會。通過同學的“現身說法”，讓成績好的同學感受到成功的喜悅，成績偏差的同學得到一次學習的好機會。總之，全體學生在教師精心的組織和安排下，經過學習方法的教育，定期檢查學習的得失，交流學習的方法，增強學習的信心，鞏固學習物理的興趣。

三、推行教學改革，深化學習興趣

轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力特別是創造力的培養，是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時，應及時了解國內外理科的發展趨勢，將啟發式物理教學思想應用于課堂教學中。啟發學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。