山區中學生英語寫作能力現狀分析及對策

張元杰

摘 要 初中生英語寫作能力滯后是一個普遍存在的現象，本文從教師的教學策略方面分析了造成這種現象的原因，提出了解決對策：教師轉變觀念，掌握正確的寫作教學方法等。

關鍵詞 初中英語 寫作能力 滯后原因 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0068-02

我們在平時的寫作教學中發現，盡管大多數單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時，常把它當作課外作業，結果學生敷衍了事，基礎差的同學更是亂寫一氣，蒙混過關。從而導致英語寫作能力成為初中學生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學生在寫作中存在的問題比比皆是。學生從最初的不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫甚至到最后拒絕寫，逐漸步入寫作誤區。

教師的教學策略是導致學生寫作能力低下的主要原因。在初中階段，許多教師的教學往往側重于對學生聽、說、讀的訓練，而很少注重對學生寫作能力的訓練。絕大多數課時用于講授語言點等內容，而寫作練習只是一帶而過，布置為課后作業，課后往往很少有學生能夠認真地按要求去完成。同時，由于批閱寫作題費時較多，即使學生寫了，教師也難以面評，也有的教師在教學中遇到寫作部分干脆不要求學生去做。長此以往，學生失去了幾乎所有的寫作機會，寫作能力又怎能得到提高？

在英語學習中，語言輸入與輸出的質和量決定著學習者的學習成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，學生的寫作能力全面反映其英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力，以上情形嚴重制約了學生寫作能力的發展。

一、轉變教師觀念，使寫作訓練與聽、說、讀同等對待

眾所周知寫作能力與聽、說、讀三種能力是相輔相成，不可分割的。雖然在教學中，對某一方面會有所側重，但不影響全面發展，而且在適當的配合下還會相得益彰。大量的聽、說、讀能增加學生的語感，有利于寫作能力的提高，同時，由于寫作能夠擴大所用語言的范圍，幫助學生提高邏輯思維能力和分析能力，因此，寫作能力的提高對聽、說、讀又很大的促進作用。長期的教學實踐證明，學生的寫作能力完全可以培養，關鍵在于師生對寫作訓練抱有熱情，并做堅持不懈的努力，初中英語教師應該高度重視對學生英語寫作能力的培養。

二、培養學生寫作能力，應從七年級抓起

近年來，許多英語教師對學生的寫作能力已有所重視，但并沒有真正落實到平時的英語教學中去，大多數教師只是到了初三才給學生以簡單的指導和練習。事實上，培養學生的寫作能力應從低年級抓起，在學生學習了簡單的句子之后，教師就應該讓學生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡單的幾句話。到初一結束時，大多數學生就能用英語寫出比較流利的文章了，長期堅持下來，到初三時學生就能應對各種常見的寫作了。

三、重在打好基礎，練好內功

（1）首先要擴大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法。 單詞是語言的基本構成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。教師一方面要擴大學生的詞匯量，另一方面要讓學生掌握一些詞的不同用法，同義詞、近義詞的區別及一些常用詞組和固定搭配，讓學生在寫作中應用起來得心應手。如中文同樣是“開”，英語表達就不同，Open the door， driver the bus， turn on the TV；再如shirt， blouse；borrow，，lend，keep等等。只有豐富了學生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少鬧笑話，少犯錯誤。（2）背誦佳句，靈活應用。老師應要求學生對所學課文中的典型佳句進行背誦，做到脫口而出。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時他們就能得心應手，對提高學生寫作分有較大幫助。另外，教師平時的教學過程中要大量積累課內外一切有用的習慣表達和典型句子，以備學生之需。像not…until，It is + adj. +for sb. to do sth. /as soon as/If/too…to等句型如能在寫作時恰當運用，寫作的效果就不一般了。（3）老師要讓學生掌握應用文體的格式和一些相關的固定用語。 學生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但不會用英語表達”。老師應根據不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應的固定短語、句型和習慣表達法，及這些文體的通常格式，供學生參考、記憶，讓學生根據實際情況靈活運用。這樣，即使語言基礎較差的同學寫作質量也會明顯提高，從而提高學生寫作的動力和信心。（4）改寫課文 。改寫課文的一方面可加深學生對課文的理解，另一方面能鍛煉學生的寫作能力。改寫通常是把一篇較為復雜、較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。改寫的方式有多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發生的時間、地點，可用不同的文體、人稱和時態改寫，如將對話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以使學生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎。

四、教師要抓住寫作訓練的有利時機

寫作能力的提高有賴于學生扎實的基礎知識，一個詞匯量貧乏、連句子結構都不懂的學生是難以用完整的語言來表達自己的思想的。因此，教師在教學中應注重培養學生扎實的語言基本功。同時，教師還應充分利用教材，抓住有利時機指導寫作。課本中的根據課文回答問題就是一項很好的培養學生寫作能力的機會，教師應充分重視這個機會，對每一道問題的回答都要求學生用完整的英語句子寫出來，而不應只是讓學生僅以口頭的形式表達出來。每單元最后一課有寫作練習，教師應也應該特別給予重視，不僅要求學生親自去寫，而且教師還要進行詳細認真的批閱，對寫的較好的要及時進行表揚，或對其作品進行展覽，以此鼓勵學生寫作興趣。此外，結合教學進度適時地給學生布置仿寫任務是一條培養學生寫作能力的有效途徑。