淺談農村小學小班額教學策略研究

萬南方

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0075-02

近年來，隨著人口出生率逐步下降，務工人員子女進城就讀等諸多因素影響，導致了農村小學生源數量減少，部分農村學校班級逐漸出現小班額趨勢。通過調查發現，大部分教師的教學策略仍然按照大班制教學模式實施，并未得到根本改變。要使學生的主體作用得到充分發揮，必須更新教育觀念，切實轉變教育理念，落實學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，在小班額下提升學校的教學質量，使學生全面發展。

一、創設小班化教育的良好環境

（一）優化教學的物理環境

教室是學生學習的重要場所。對我校這樣性質的學校來說，學生大部分時間在教室里活動，我們經過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園。”

為了營造這樣的環境，為了讓教室的環境都能“說話”，使之成為一個富有情趣的兒童天地，我們在教室安設了墻報專欄，將教室四角設計成圖書角、生物角、玩具角等。圖書角各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；生物角里放著花草蟲魚，供學生觀察增加生機。教室的其他墻布置成評比欄或榮譽角、學習園地，學生優秀的作業、繪畫、手工等都展示出來，讓孩子們隨時都在感受成功的滋味。

（二）優化教學的心理環境

小班化教育的教學環境除了教學環境，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環境。

1.師生關系的定位

新課程理念下，師生應該是平等對話的關系。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。師生都是課程的資源，也是課程的建構者。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多空間。教師能在單位關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。

小班空間上的寬松是為了更大程度實現師生心理上的寬松。班主任將自己的辦公桌搬進了教室，自己的一言一行完全呈現在學生面前。良好的教師形象會使學生心悅誠服地接受老師的教育。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現在學生面前，這樣消除了師生間的距離，使學生對老師有更多親近感，甚至產生某種依戀。小班學生人數少，教師配備足，所以“教育的關照度”就高得多。

2.教學氣氛的營造

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。我們經常看到語文課、數學課以及其他活動課上，孩子們不拘一格盡興表現的場面。記得有位老師上《看雪》一課，孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。研究中我們發現，許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學。

二、優化小班額教學的課程設置

小班化教學由于資源上的優勢，在很大層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。針對我校性質，我們在小班大膽開設一些興趣課程（校本課程），收效比較明顯。

我們的課程設置主要包括三個層次，基礎學科課程，著眼于學生的基礎知識和基本的學習能力。（包括：語文/數學/英語（從三年級起）/各類小課）；綜合能力課程，著眼于學生未來的生存的基本能力。（包括：科技制作/生活勞動/禮儀社交/學科活動）；興趣特長課程：涉及教育、安全、健身等。設置了七個項目供學生選擇，著眼于學生個性的發展。（包括：生命安全教育/心理健康教育/乒乓球/羽毛球/踢毽子/跳皮筋/跳繩）

三、充分利用小班額的條件，培養學生知識能力

因為學生少，每個學生都有展示自我的空間，師生交往和學生活動的頻率增加，教師參與其中，身臨其境，和學生可以進行面對面的交流，發現問題，能及時解決，大大改善課堂教學對學生個性發展的效率，師生交往和學生活動的質量也明顯提高，有助于學生綜合素質的提高。

四、充分發揮小班額的優勢，因材施教

教學中利用“自主、 合作、 探究”這一教學方式，恰當使用教學方法，讓學生變被動為主動，使每個學生都有機會參與到教學活動中，在人數少空間大的條件下，有更多的時間使學生和學生，教師和學生進行交流溝通，可以通過小游戲等多種方式，營造活躍的課堂氣氛，讓學生相互結對子，互幫互學，共同促進，激發學生的學習熱情，克服單調的學習活動，強化學生的自主性，使學生主動地學，全面發展。

總之，在小班額下，實現個性化的教學目標和方式，使每一個學生都有充分展示自我的時間和空間，并通過加強個別指導，整合教育資源，盡可能使教育均衡發展，提升農村小學的教學質量。

參考文獻：

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