淺談如何構建新型和諧的師生關系

王利斐

教師與學生的關系，是教育過程中最主要、最基本的人際關系。古人云，“親其師，信其道”，“感人心者，莫過乎情”等家喻戶曉的名言，揭示了前人對師生關系的理解。讓師生關系更加和諧，對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，達到“心有靈犀一點通”的境界。

一、師生關系的現狀及其成因

從調查研究的結果與實踐來看，當前的師生關系狀況總的來說是好的，但我們也應看到，伴隨著我國改革的不斷深入及社會信息化的發展，多元文化與價值觀念的交匯與碰撞，師生關系也發生了一定范圍與程度的明顯變化，關系較好者少，關系一般者多，個別關系較差，仍然處于一種輕度緊張的狀態。

二、摒棄師生關系舊的思想觀念

一要摒棄老師師道尊嚴的觀念。教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。

二要摒棄老師高高在上的觀念。教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，不自高自大，心胸豁達，熾熱真誠，把自己和學生放在平等的位置上，注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格。

三要摒棄“關愛過度、護短”的觀念。老師從愛心出發，是進行教育的前提。關愛不等于溺愛，要理智關愛，要做到不“護短”，寬嚴適度。學生犯了錯誤，老師要有耐心，要給予恰如其分的批評教育，但要慎用批評用語，要講究語言藝術，要顧及學生的自尊，使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤。

三、努力構建新型和諧的師生關系

1、轉變教師角色，走進學生的心靈

教師要與時俱進，順應潮流，更新觀念。新課程條件下，教師必須轉變轉變教師角色。對學生的學習來說，要由管理者變為組織者，由傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，由仲裁者變為促進者；對課程及教師自身的發展來說，教師要由教書匠變為研究者，由實施者變為開發者，由執行者變為決策者，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”走進學生的心靈，教師要從學生的實際出發，全面深入地了解學生的情況，了解學生的心理發展水平、知識狀況、學習態度、興趣愛好、性格、氣質、了解影響學生成長的家庭環境和社會環境等，適時調整自己的教育教學方法，以取得最佳的服務效果。在課堂學習中，教師最重要的不是管制，訓斥學生，而是拋棄師道尊嚴，蹲下和學生說話，為學生創造一個平等、和諧的學習氛圍，決不放棄每一個學生，走進他們的心靈，使他們快樂的成長。

2、要堅持以人為本，營造民主平等的課堂氣氛

師與生都是自然人，。教師不能凌駕于學生之上，必須放下架子，主動接近、熱愛、關心學生；課堂上是師生，下課后是朋友。主動走向學生，融入學生之中，與學生和平相處，以人為本，尊重學生人權，努力去創造與學生溝通的條件，把自己與學生放在同等的位置上，用真情去撥動學生心靈的琴弦。

《學記》中說：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。教學活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”在課堂交往中，教師要允許并鼓勵學生發表不同觀點，對于學生的不同觀點，教師要認真分析，并能與學生進行平等的交流與研討，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系。在教學過程中，積極倡導自主、合作、探究的課堂教學模式，盡可能地為學生的發展提供機會，提供情感的體驗，享受成功的喜悅，讓學生更多地體驗到被人關注，被人愛護的溫暖與幸福。

3、要尊重每一個學生，培養學生的自信心

眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學生來說更是如此。但是，讓學生擁有一份自信心是需要環境的，是需要老師精心呵護的。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生都當作與自己完完全全平等的人，才能建立起新型和諧的師生關系。現代社會，隨著家庭經濟水平提高和我國的獨生子女政策的實行，學生普遍是家里的中心。普遍缺乏挫折教育。一點小小的挫折有時也會摧毀年幼學生心中很不鞏固的自信心。如果學生一旦失去自信心，便很容易失去前進的動力，對什么事情都沒有熱情，這對學生成長非常不利。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生對學習的自信心，激發學生學習的無限興趣，使師生產生親和力，使教與學達到最高境界，從而培養學生的健全人格、創新精神和實踐能力。

4、教師要厚德博學，感染、影響教育學生

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，高尚的人格，常有“石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚”之功效。教師不僅要具有扎實的基礎知識、精深的專業知識，還要具備寬厚的教育科學理論，而且要懂得廣博的相關學科的知識。“問渠哪得清如許，為有源泉活水來”。為此，教師必須樹立終身學習的理念，利用信息化不斷學習新知識，接納新思想，擴展知識視野，不斷豐富、提高自己學識，不斷提高文化素質，信息技術的整合，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

四、積極發揮師生關系的作用

社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要，教育信息化時代和諧的師生關系恰恰滿足了學生對愛、關心和尊重的需要。陶行知曾經說過：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”信息化時代構建新型和諧的師生關系過程中，教師起著主導作用。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。因此構建新型和諧的師生關系可以充分挖掘并發展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內在的求知欲望和創造激情，產生出強烈的自信和自尊，能為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，也是時代發展、教育改革的必然。