淺談多媒體在初中化學教學中的優勢

李政

【關鍵詞】 初中化學；多媒體；優勢

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0112—01

多媒體的多感官刺激作用，能引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情境中接受知識，對提高課堂教學的效率能夠收到事半功倍的效果。

一、傳統教學與多媒體教學的比較

1. 傳統的化學課堂教學普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不規范等問題，從而影響了化學教學質量。教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量是極其重要的。因此，我們應用多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。

2. 化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。而有些錯誤的操作又不能通過演示實驗給大家講解，這樣就使得同學們不能在頭腦里形成一個直觀的畫面，而只能通過死記來達到學習的目的，效果自然不理想。盡管老師在演示時一再強調，但還是有學生視而不見。因此，實驗操作前有必要進行投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范，這樣，既能培養嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。

二、多媒體在中學化學教學中的優勢

1. 模擬化學實驗，解決教學重點，激發學生的學習興趣。許多微觀結構和微觀現象既看不見又摸不著，演示實驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構成時操作計算機，學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地運用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點，激發學生學習興趣，提高學習效率。

2. 剖析化學反應機理，突破知識難點。物質的結構和化學反應機理這些知識，由于是宏觀的，因此學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如，有關溶液的這部分知識的教學，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質量減少，但其中小黑點表示的溶質不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫t1時的不飽和溶液與低溫t2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在t1溫度下的不飽和溶液在降溫到t2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的演示和比喻，學生對由不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多。

3. 增大課堂容量，提高教學效率。利用多媒體能有效地增加課堂教學容量。在利用多媒體教學時，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現教學信息的手段同時進步，使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生的視野，豐富學生的知識，形成互助合作的優良素質。同時，多媒體還能加快教學速度。讓學生有充足的時間進步練習、思考和檢查，讓學生有充足的時間進行練習，思考和檢查，讓老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。可見，多媒體教學具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點，利用多媒體教學，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學信息，讓學生掌握更多的、更豐富的最新知識，有利于調動學生的積極性，從而有效地提高了教與學的效率。

編輯：張 昀