有效利用信息技術，提高小學數學課堂效率

肖純容

摘 要：利用信息技術教學，能使學生在充分感知，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，激發學習興趣，激起學生的求知欲，突出教學重點、突破教學難點，便于學生的理解和掌握，還能深化課堂訓練，化枯燥為有趣。

關鍵詞：直觀形象；激起；興趣；突破；理解；掌握；深化

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0028-01

隨著義務均衡教育的督導評估，我們農村學校也有了班班通，為我們利用信息技術教學提供了保障。充分利用信息技術教學，能夠提升數學教學的效果。集圖像、文字、聲音、動畫為一體是信息技術的一大特點，這使得信息技術傳播變得更加豐富和具有感染力。使得學生在進行數學學習時，不再僅局限于過去的紙質課本感知，而是實現了多感官的結合，有利于學生從多個角度，多層面的學習數學知識。這種教學方式一方面調動了學生積極性，另一方面開拓了學生的知識面。大幅度的提高了課堂的效率。

一、情景設立，激發學習興趣。

興趣是推動人們學習、探求真理的最根本的內在動力。因此在教學過程中，應該力求激發學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為自發的學習，這必然能夠提高學習的效率。在數學的教學課堂上，教師可以充分利用信息技術，根據教學的內容設立相應的動畫情景，以激發學生的學習興趣。例如，在教學“分數的基本性質”時，播放一則Flash動畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦！不對，是三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成兩塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成四塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成八塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃得多嗎？教師通過播放這則故事為學生提供“猜想”素材。讓學生猜想是否相等，形象直觀呈現，積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，由猜想自然引入到驗證，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的。

愛動、愛玩、好奇是學生的天性，他們的認識以及學習過程大多以興趣愛好為載體，是無意識的知識積累與智力的發展。特別是低年級的小學生，其思維還處在直觀形象的階段，因此為他們創造有趣的數學情景顯得尤為重要。因此，在進行數學的教學設立時，應該多考慮到學生的這一階段性特點，使學生的學習更加豐富有趣，從而做到主動學習，樂于學習，在學習中增長知識的效果。可以說信息技術為我們教學提供了很好的條件。

二、形象地呈現事物的現象，突出重點、突破難點，便于學生的理解和掌握。

計算機輔助數學教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點、突破難點。

比如在教學《角的度量》時，指導學生畫角、量角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。又如在教學“圓柱體積的計算”時，課件動態演示：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，CAI課件動態演示拼組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64份、128份……）讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。通過這樣直觀教學，使學生較容易找出它們之間的聯系和區別，從而把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓練，化枯燥為有趣。

練習是對課堂所學知識的鞏固以及將知識轉化為能力的過程，利用計算機可以使得這個過程變得更加靈活方便。一題多解、一題多變的練習不僅使學生鞏固了新知識、發展了自身思維，還使得教師很快的得到反饋。并且這個教學模式使得不同層次的學生都有表現自己的機會，利于激發所以學生的學習興趣。

比如在《分數的基本性質》學習中，教完分數的基本性質后馬上安排了一組判斷題，有效的鞏固了分數的基本性質，在鞏固練習中安排了填一填，化一化，賽一賽，想一想多個層次的練習，通過這也的練習，學生不僅在知識上得到了鞏固，同時其思維與得到了很好的培養與發展。僅僅依靠教學老師是很難以做到因材施教的。

利用多媒體進行專門化練習能夠達到傳統的練習方法所達不到的效果。其最大的有點在于將被動的學習轉化為主動，將傳統枯燥的抽象學習具體化，使得學習變得具有娛樂性，輕松的學習氛圍下知識得到鞏固，切實激發學生的內在學習興趣。在編輯填空、選擇、是非題等各種形式的題目時，由計算機對學生的答案做出判斷，當答案正確時，計算彈出笑臉、“你真棒”或者大拇指的畫面。如果回答錯誤，彈出“繼續加油”、“再試試”等鼓勵性畫面。

總之，利用信息技術輔助課堂教學，是小學數學課堂教學中的一種新興且實用的教學手段，是提高小學數學教學水平的一條有效途徑，其動靜結合、視聽結合的特點能夠充分調動學生學習的積極性，使他們在歡樂的氛圍中學到知識，在愉快中獲得新知識，在減輕學生負擔的同時，提高小學數學課堂教學效率，所以我相信明天的數學課堂在信息技術的輔助下會越來越精彩！

（作者單位：重慶市大渡口區車家坪小學）