高中物理教學中提高學生的學習興趣的思考

胡光年

【摘要】與其他學科相比，高中物理學科雖然比較抽象化和深刻化，但是高中物理學科卻與人們的日常生活緊密相關聯，揭示著人類世界的許多奧秘并無不展示著豐富的趣味性。因此，為了化解高中生學習物理學科的困境，就需要高中物理教師從物理學科的現實趣味性著手，來采取相應的激趣教學方法來提高學生的學習興趣，那么，高中物理學科學習不再是一門難題，而是一門充滿科學樂趣的學科，自然而然地高中生的物理學科綜合技能就會得到提升。

【關鍵詞】高中物理 教學活動 學習興趣 途徑

從物理學科的本質屬性來看，物理學科是一門揭示自然現象和問題的學科，這就使得物理學科具有鮮明的科學性，而科學總是充滿了深奧性和抽象性。自從初中階段學生接觸物理學科以來，對于如何提高物理學科綜合素養就成了學生的難題，而高中物理學科相比于初中階段更加抽象性和深邃性，致使高中生對物理學科學習處于回避的狀態，更致使課堂物理教學氛圍了無一點生機。這就需要高中物理教師以高中物理學科的潛在趣味性和高中生學習喜好的傾向性為依托，積極注入激趣因素在物理教學活動中，從而激發學生的學習興趣，進而在這種興趣的驅使下高中生的學習動力得到催生，最終促使高中生以極大的信心和斗志突破物理學科困境。

一、在高中物理教學中提高學生的學習興趣的必要性

綜合性地對高中物理學科進行深入剖析，會發現高中生學科是針對自然天體現象和社會實踐活動問題等展開的理論性闡釋和實踐性論證，這就使高中物理學科相比其他學科來說，其抽象性、邏輯性和系統性就比較強，而高中生的思維認知和邏輯演繹能力還處于不斷塑造和完善階段，這就使得高中物理學科學習成了高中生求學道路上的一個難關，致使高中生對物理學科教學活動處于回避狀態，更致使高中生物理學科學業水平一直處于低下的狀況。因此，這就需要高中物理教師趨利避害去探求物理學科潛在的趣味性，并以這種趣味性為開展物理教學活動的突破點，來采取有效的激趣教學方法催生高中生學習的激情點，從而驅使高中生自覺自愿地參與高中物理教學活動中，并能夠發揮自我的挑戰性和主觀能動性在教師的有效引導下戰勝物理學科難點，進而使高中生的物理學科綜合素養不斷得到培養，這也是高中物理學科教學改革一直追求的教學目標。

二、在高中物理教學中提高學生的學習興趣的途徑

1、實踐來應證理論，激發學習興趣

從大量的日常社會實踐活動來看，無不是以物理學科的理論性知識支撐和建構，由此可見物理學科知識滲透在人們日常生活的各個方面，并促使人們借助于物理學科的豐富知識來進一步揭示世界奧秘和最大化地改造世界來為人們服務，從而改變極大化地改變人們的生活方式并提高人們的生活質量水平。顯而易見，物理學科的理論知識在人們日常生活中的實踐性活動能夠升華和應證物理學科理論，并最大化地向人們展示物理學科的神奇魅力和趣味點，因此，高中生教師可以以高中物理實踐性活動為教學活動開展的突破點來激發學生的學習興趣，進而調動高中生參與教學活動的積極性。

例如：在進行高中物理《時間和位移》這一教學活動時，對于高中生來說時間和位移的內在緊密關系以高中生的思維程度難以揭示和理解，因此，高中教師可以借助于這一課時理論知識在日常實踐活動中應用的事例來給予應證和說明，那么如何在以具體事例來應證和說明的呢就在高中生的心里留下了疑問，這樣一下子就激發了高中生的學習興趣，并愿意積極配合教師教學活動。高中教師以一個電子微型打印機模型來進行時間和位移理論相互關聯性揭示說明，高中教師分別以加速度和勻速來設置打印，加速度時位移點距離大且時間間隔短，而勻速是衛衣點距離小且時間間隔大，這樣的實踐性應證一下簡單而又直接地揭示了《時間和位移》的理論知識以及內在邏輯性，一下子使物理知識充滿了神秘感和趣味性，讓學生體驗了物理學科知識的強大科學魅力和豐富知識性，從而無形之中就激發了高中生的物理學習興趣。

2、信息技術豐富理論，調動學習興趣

基于高中物理學科理論知識點繁多且理論性和邏輯性比較強，對于高中教師來說難以一兩句話解釋和闡述清楚，而高中生僅憑理論知識例子不斷地反復研讀也難以理解透徹，因此，這就需要高中教師借助于信息技術多媒體教學輔助工具的直觀性、可操作性和生動性等優勢把物理理論知識鮮明地給予展示出來，這樣就一下子開拓了高中生對物理知識解讀的視域，從而就調動了高中生的學習興趣和激情，進而促使高中生愿意發揮主觀能動和自主性去挑戰物理學科的難題。例如：在進行高中物理《自由落體運動》這一教學活動時，高中物理教師借助于多媒體輔助工具的視頻形式，以跳水運動員的跳水動作為例與自由落體運動軌跡相結合來進行自由落體運動解讀，并在以慢動作分解來步步展示自由落體運動力和速度之間的關聯性，這樣生動直觀性的教學方式一下子打開了高中生的思路和調動了其求知興趣，促使高中生愿意積極配合教師的教學活動。

結語

在高中物理教學活動中滲透激趣教學方法，無疑是一種科學的創新教學方法，它不僅調動了高中生的學習興趣，而且也發揚了高中物理學科的趣味性優勢，從而降低了高中物理學科的抽象性和深刻性，促使學生在豐富趣味性的驅動下突破物理學科難關而不斷提升自我的綜合物理學習技能，那么，這就為高中生進一步進入高一教育階段去探索物理知識的奧秘就奠定了堅實的學科基礎。

【參考文獻】

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