網(wǎng)絡(luò)改變信息技術(shù)課堂勢(shì)在必行

李麗

【摘要】隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)改變信息技術(shù)課堂，勢(shì)在必行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來改變信息技術(shù)理論課堂，延長軟件的應(yīng)用與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚男畔⑺仞B(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到終身化學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而讓學(xué)生逐步適應(yīng)信息化的社會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)的益處我們有目共睹，盡管如此，信息技術(shù)依然是把“雙刃劍”，基于創(chuàng)新的教育理念和教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)課程 改變

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界的前景。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正逐步與課堂的教學(xué)相結(jié)合。

今天的學(xué)生是伴隨新技術(shù)成長起來的一代。他們的生活和學(xué)習(xí)被各種數(shù)字工具包圍，信息技術(shù)對(duì)他們的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣有影響巨大。作為信息技術(shù)教師，我們更多的要教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這就要求我們，在平時(shí)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)改變信息技術(shù)理論課堂

信息技術(shù)雖說是一門比較偏于技術(shù)的學(xué)科，但理論課程也是必不可少的。很多信息技術(shù)教師對(duì)理論的講解不知所措，這是為什么呢？是因?yàn)榘盐詹缓眠@個(gè)度，不知道深淺。對(duì)于信息技術(shù)教師來說“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念并不陌生，我們可以借助這一思想來改變我們的理論課堂。如我在講解《網(wǎng)絡(luò)連接你我—走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，我采用讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢你認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在書中，隨后在我的QQ空間指定位置進(jìn)行疑點(diǎn)討論。將有未解決的疑點(diǎn)記錄下來，課堂進(jìn)行交流與討論。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)綱要和必要提示，不可讓學(xué)生漫無目的的去自主學(xué)習(xí)。由于課前做了充足的學(xué)習(xí)，在課堂上教師只要引導(dǎo)學(xué)生解決問題思路和深化歸納知識(shí)點(diǎn)就可以輕松地完成理論教學(xué)，從而也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)渲染信息技術(shù)課堂氛圍

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

記得一次公開課講解《早有蜻蜓立上頭—圖層的運(yùn)用》時(shí)，學(xué)生對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)作圖片產(chǎn)生了疑惑，當(dāng)時(shí)我并沒有過多的講解，只是介紹了好的網(wǎng)站并提供相應(yīng)的網(wǎng)址；直到下課后學(xué)生仍在利用網(wǎng)絡(luò)去明確知識(shí)點(diǎn)和尋找創(chuàng)作的源泉。當(dāng)時(shí)我覺得很興奮，因?yàn)槲乙堰_(dá)到了自主創(chuàng)作與自主學(xué)習(xí)的目的，點(diǎn)起了學(xué)生創(chuàng)作的激情，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作與自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生可以利用QQ平臺(tái)進(jìn)行自由交流、展示作品與及時(shí)完成互評(píng)活動(dòng)。課堂上的學(xué)習(xí)目的是引起學(xué)生的思考，應(yīng)該怎樣對(duì)作品的分析和創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。平時(shí)在課堂教學(xué)中我總是放手讓學(xué)生去討論、爭辯、去利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案，允許學(xué)生發(fā)不同的聲音，在辯的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。從而達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)渲染氛圍的目的，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)延長信息技術(shù)課堂

中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容無非兩類，一類是軟件的應(yīng)用，一類是理論知識(shí)的理解。針對(duì)理論課程的教學(xué)，我們基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)一步深化了對(duì)理論的學(xué)習(xí)。那軟件的應(yīng)用呢？目前中學(xué)新技術(shù)課堂每班一周一節(jié)課，一學(xué)期下來也無非是18節(jié)課，而在這18節(jié)課中要學(xué)會(huì)2-3個(gè)軟件的應(yīng)用，這對(duì)軟件的學(xué)習(xí)來說，課時(shí)是不夠的。我不禁思考，信息技術(shù)的教材為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)，它的意義是什么？通過閱讀書籍，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力和創(chuàng)造能力。面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾螄@此核心來進(jìn)行教學(xué)呢？我們要延長課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們不能把課程學(xué)習(xí)僅僅放在課堂教學(xué)上，而是著眼于網(wǎng)絡(luò)上。微課在這里的作用也就凸顯出來了。我利用微課和QQ空間平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。如我在講授《移動(dòng)的小方塊—?jiǎng)幼餮a(bǔ)間動(dòng)畫》中，主要講其動(dòng)畫原理，同時(shí)通過某個(gè)動(dòng)畫效果的制作，進(jìn)一步深化動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作思想。在課堂上，我只針對(duì)Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的位置改變效果進(jìn)行講解和訓(xùn)練，未進(jìn)行透明度，大小、控制時(shí)間等講解。我把這些動(dòng)畫效果的變化留在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，當(dāng)然這里在QQ空間平臺(tái)上上傳了微課，已幫助學(xué)生更好的完成練習(xí)。最后讓學(xué)生利用所學(xué)的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫來進(jìn)行作品的創(chuàng)作。許多軟件教學(xué)課程可以利用此方法教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地掌握軟件，以完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)如同浩瀚的海洋，它有著豐富的資源，而這些資源卻是真假參半，良莠不齊的，當(dāng)我們過多注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，我們是否注意到了我們的學(xué)生是否會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎？依然記得在講授《綜合實(shí)踐—制作旅游方案》活動(dòng)課的時(shí)候，學(xué)生只是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容的搜索并直接進(jìn)行復(fù)制和粘貼，而為過多的思考，“我”所搜索到的資源是否為真。學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，是把各種知識(shí)加以存儲(chǔ)及組織。那我所教的學(xué)生，能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)嗎？經(jīng)過反思，我在課堂教學(xué)上做出了改變，課堂上多讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非我直接告訴他們答案。在課后，介紹好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，如“慕課網(wǎng)”“我要自學(xué)網(wǎng)”“PS聯(lián)盟”等。這樣不僅可以進(jìn)一步鞏固軟件運(yùn)用的基礎(chǔ)，也可以滿足那些對(duì)某一軟件運(yùn)用有強(qiáng)烈興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上慢慢的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，我相信在未來，我的學(xué)生會(huì)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成終身化學(xué)習(xí)目的。

最后，我們需要注意，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，避免信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的強(qiáng)化，導(dǎo)致教育信息化投入的巨大浪費(fèi)以及可能給教育事業(yè)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。應(yīng)該基于創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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