基于MOOC的影視藝術(shù)類(lèi)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探

王露 丁智擘

摘 要 近年來(lái)，許多研究者結(jié)合某種教育理念對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，藝術(shù)院校也開(kāi)始重視影視相關(guān)課程的微課開(kāi)發(fā)，但以慕課、微課為基礎(chǔ)的影視藝術(shù)類(lèi)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的相關(guān)研究相對(duì)較少。事實(shí)上，隨著影視傳媒教育的普及，如何改革影視課教學(xué)方法對(duì)高校甚至全民影視藝術(shù)素養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極影響。只要能有效解決實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題，為影視藝術(shù)教育搭建一個(gè)理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)并非沒(méi)有可能。

關(guān)鍵詞 MOOC 影視藝術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.052

Abstract In recent years， many researchers with some educational concepts of the flipped classroom study， art colleges began to attach importance to film and television related curriculum of micro class development， but on the research of Mu class， micro classes for the foundation of film and Television Arts Courses "flipped classroom" teaching mode is relatively small. In fact， with the popularity of film and television media education， how to reform the teaching methods of film and television teaching methods to improve the quality of University and even the national film and television art have a positive impact. As long as it can effectively solve the problem of "flipped classroom" teaching mode， it is not impossible to set up a theoretical research and innovative practice platform for the art education of film and television.

Key words MOOC； film and television art； flipped classroom； teaching mode

近年來(lái)，許多研究者結(jié)合某種教育理念對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，上海師范大學(xué)教授黎加厚、江蘇電教館館長(zhǎng)金陵等有一系列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課的研究成果。華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20MOOCs），但總體來(lái)看，關(guān)于中小學(xué)課堂的較多，在高校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究相對(duì)較少，尤其是藝術(shù)院校影視類(lèi)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)研究更是少之又少。事實(shí)上，與中小學(xué)生相比，大學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)能力和自控能力，更適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)。

另一方面，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)文化產(chǎn)品的需求也變得旺盛。很多藝術(shù)院校開(kāi)始重視影視傳媒學(xué)院相關(guān)課程的微課開(kāi)發(fā)，有些普通高校開(kāi)設(shè)的“影視賞析”“視聽(tīng)語(yǔ)言”等大學(xué)公選課頗受學(xué)生歡迎。在這類(lèi)課程中以MOOC作為教學(xué)資源之一，在分析國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)和做法，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”試驗(yàn)和研究，具有很強(qiáng)的普適性。

1 影視藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義

1.1 有利于提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量

影視藝術(shù)類(lèi)課程如“影視賞析”“視聽(tīng)語(yǔ)言”“微電影制作”“DV短片創(chuàng)作”“中外電影史”“中外戲劇史”“中外名作解讀”通常伴隨大量的觀影和賞析活動(dòng)，對(duì)這些影視作品的完整欣賞是正確解讀的前提。然而，傳統(tǒng)的課堂上即使兩節(jié)課全部播放影片，也沒(méi)有足夠的時(shí)間看完一整部電影，更何況大多數(shù)時(shí)間老師是需要進(jìn)行解讀。所以，一部作品只能提取幾個(gè)有效的鏡頭進(jìn)行分析。如果學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)提前完成影片的觀看，上課無(wú)疑于等于教師的自說(shuō)自話，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有效的傳播。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于其能對(duì)課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上有更多時(shí)間完成知識(shí)的內(nèi)化，增加知識(shí)的深度和廣度，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)沒(méi)有排名與競(jìng)爭(zhēng)，很多同學(xué)以及格為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)引入引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核，課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。課前的考核可以通過(guò)微課在線問(wèn)答形式實(shí)現(xiàn)。教師提前設(shè)置關(guān)于影片的一系列關(guān)于人物的、故事情節(jié)的、剪輯方式的、視聽(tīng)表現(xiàn)方式的問(wèn)題放入題庫(kù)，課程學(xué)習(xí)之前學(xué)生需在線回答以上問(wèn)題，問(wèn)題以隨機(jī)的、分層的方式呈現(xiàn)，回答基本問(wèn)題達(dá)到60分算基本及格，可進(jìn)入下一階段的課堂學(xué)習(xí)。如還想進(jìn)行更多的關(guān)于課程內(nèi)容的了解，可繼續(xù)進(jìn)行第二階段的闖關(guān)，直到最后一個(gè)階段，成功答題后評(píng)為優(yōu)秀。這一成績(jī)同時(shí)計(jì)入課程考核中。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指課程結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核不實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；既有對(duì)學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐的評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。如以上課前預(yù)習(xí)的成績(jī)，折算為平時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

這種模式的課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)徹底“翻轉(zhuǎn)”為課外學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、方法等有更大自由空間，加速學(xué)生自控能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力、信息技術(shù)處理能力等綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂活動(dòng)目的更為清晰：檢查、對(duì)話、啟迪而非簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹。大學(xué)課堂中的傳道授業(yè)解惑因此有實(shí)現(xiàn)的可能性。

1.3 有利于促進(jìn)高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂使教師集“編、導(dǎo)、演”于一身，教師必須具備更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、媒體制作能力和信息技術(shù)能力。為了有效地組織好學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，教師需在掌握課程內(nèi)容的前提下靈活地安排不同的學(xué)習(xí)策略，以寓教于樂(lè)的方式將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教師掌握新型教學(xué)技術(shù)的嚴(yán)格考驗(yàn)，也要求教師付出熱情，積極探索有趣的、活潑的互動(dòng)方式，吸引學(xué)生自覺(jué)完成觀影活動(dòng)。

當(dāng)然，為了嚴(yán)格規(guī)范地實(shí)施課堂教學(xué)，教師課前還應(yīng)做嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的調(diào)查，針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋情況在備課方面做調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊地實(shí)施。這些也是對(duì)一名大學(xué)教師組織調(diào)控能力的考核。

1.4 有利于我國(guó)影視藝術(shù)教育的革新推廣

加強(qiáng)全民影視素養(yǎng)教育是新時(shí)期新的教育需求。作為影視傳媒專(zhuān)業(yè)課教師，研究如何改革影視課教學(xué)方法對(duì)高校甚至全民影視教育的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

影視類(lèi)課程的微課視頻刻錄成光碟在高校教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，可以為其他高校影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)試圖開(kāi)展微課、慕課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的老師提供參考模式，為藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革提供一個(gè)樣板，為藝術(shù)教育搭建一個(gè)理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。慕課形式的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、方法有更大的自由空間，非常適合成人的終身教育。藝術(shù)教育的各類(lèi)課程可提高人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，改變?nèi)说膶徝狼槿ぃ哂虚_(kāi)放性和普適性，能讓更多人從中受益。影視藝術(shù)類(lèi)微課如果能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，或能推動(dòng)全民文化藝術(shù)類(lèi)課程終身學(xué)習(xí)的風(fēng)潮。

2 影視藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

要提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 構(gòu)建影視藝術(shù)類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果有著重要影響，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是運(yùn)用建構(gòu)主義理論，結(jié)合高校的實(shí)際和影視類(lèi)課程的特點(diǎn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善。建立相關(guān)影視課程的MOOC教學(xué)模式調(diào)查報(bào)告、教改方案、大綱、教材、課件、講義并完成部分慕課視頻的制作。

2.2 提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授由學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)自主完成，這就需要計(jì)算機(jī)硬軟件、MOOC教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。因此，構(gòu)建一個(gè)完善的教育信息化環(huán)境是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，需要通過(guò)不斷探索和實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，才能真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，相關(guān)課程教師不能單打獨(dú)斗，必須形成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧，在教學(xué)設(shè)計(jì)上總體布局，在教學(xué)策略上各自把關(guān)。

2.4 建立翻轉(zhuǎn)課堂考核評(píng)價(jià)制度

改革傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)制度，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相應(yīng)提高課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的比例，建立相關(guān)的評(píng)分指標(biāo)體系及評(píng)分細(xì)則。自控能力差的學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)觀片、拉片這一環(huán)節(jié)，所以如何在課堂前的準(zhǔn)備階段實(shí)施內(nèi)容的教學(xué)、課后的反饋與總結(jié)階段實(shí)施監(jiān)督與合理的評(píng)價(jià)是有難度的地方。

2.5 組織相關(guān)課程教師進(jìn)行微課、MOOC培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、掌握新的教學(xué)技能、運(yùn)用新的教學(xué)策略和提高信息技術(shù)能力。微課、MOOC形式的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的45分鐘講授型課堂，非常考驗(yàn)一名教師口語(yǔ)傳播的技巧，如何在五到十五分鐘的有限時(shí)間內(nèi)輸出教學(xué)中的核心內(nèi)容，需要對(duì)教師隊(duì)伍做必不可少的培訓(xùn)。

2.6 采用多樣化的研究方法與手段

現(xiàn)有研究很少有針對(duì)藝術(shù)院校影視藝術(shù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)證性研究，有些相關(guān)課程的研究以思辨為主，研究方法比較單一，削弱研究結(jié)果的可信度，因此需要加強(qiáng)必要的實(shí)證研究。為了促使理論研究能有效指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)盡可能采用多元研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查的手段來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)并就相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析；此外，講授“視聽(tīng)語(yǔ)言”“影視作品賞析”等影視類(lèi)課程教師在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、思考等行動(dòng)研究法，發(fā)現(xiàn)此模式存在的問(wèn)題或局限。

在高校大力支持MOOC發(fā)展的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂很可能成為高等學(xué)校廣泛采用的教學(xué)模式。影視類(lèi)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探討旨在深化翻轉(zhuǎn)課堂理論研究的基礎(chǔ)上，探索能夠完善教學(xué)機(jī)制、豐富教學(xué)模式、活躍大學(xué)課堂的新方法，為其他試圖開(kāi)展微課、慕課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)院老師和各院校提供可參考模式。同時(shí)也能為加快推進(jìn)高等院校“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)，為藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革提供一個(gè)樣板，為影視藝術(shù)教育搭建一個(gè)理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

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