新課程改革背景下小學數學教學生活化探討

孫偉

【摘要】 隨著新課程的改革，小學的數學教育也朝著生活化的方向前進，旨在讓小學生在日常生活中就有發現美的眼睛，都能使用數學思維去觀察身邊的人和事，把學習的數學知識運用到生活中去. 本文通過對教育小學生的生活化數學思維提出了具體要求與分析，幫助教師更好地完成教學工作.

【關鍵詞】 新課改；小學數學；教學；生活化

小學階段的數學課程是非常抽象化的，而教師要想使教學的成果更加突出，就必須要將數學知識充分融合到社會生活中去，這同時也是新課改中的一項重要內容，這種教學模式把數學和生活相關聯，更加實際化、社會化. 目前的生活化數學教學已經融入小學教學的課堂中去，正在進行全面改革.

一、小學數學的生活化教學的含義

在我國當前的小學數學教學過程中，只有使小學生的生活和學習課程有一定的聯系，才能促使學生對數學產生濃厚的興趣.

1. 加強小學生的思考能力

在日常的生活學習中，存在許多隨處可見的有關數學知識的小細節，像零花錢的存取、時間上的合理安排等等，這些基本的生活常識在使用的過程中勢必會關聯到數學知識. 根據調查發現，生活化的數學教學對提高學生的認知能力是非常重要的，并能同時改善學生的舊的學習模式，轉換新的思維方式，從全面的角度去觀察社會生活中的數學問題.

2. 提升小學生的創新思維

新課改對數學教學提出了新的要求，教師可以根據小學生的興趣點來提出新的學習方式，快速地提高小學生學習數學知識的興趣，并積極開動腦力，探尋出適合自己的理解方式. 從這方面來說，生活化的數學是提高小學生數學創新思維的關鍵，數學的知識和思維只有在生活的基礎上進行提高，挖掘社會的數學知識點，幫助教師的教學以及小學生對數學的充分理解，在生活中運用數學思維將十分有利于以后的實際操作，對培養小學生的創新能力也是非常有意義的.

二、推進數學生活化的具體建議

1. 在教學中聯系生活實際

新課程改革對數學的能力培養提出了更高層的要求，對舊時的傳統教學模式進行了改革創新，小學生在學習過程中不僅取得了學習成績上的進步，而且動手操作能力與觀察社會生活的能力也隨之增強. 那么在教學過程中的另一個階段就是提高小學生在生活中融入數學思想的能力，這就要求教師在課堂教學中不斷地列舉生活中的實例，把數學課堂充實起來，真正讓學生學到知識并運用知識解決問題. 首先，教師在數學課開始之前要用心地進行備課，把枯燥的概念轉變成生動的生活實例，小學生對知識能做到迅速記憶，但是很形式化，不能轉變思維方式，這是因為教師在課堂的知識傳授中未能和生活聯系起來，所以把課堂教學和社會生活相結合是刻不容緩的.

2. 利用簡易的生活常識替代數學概念

小學生還處在生長的關鍵期，思維能力與接受知識的速度還沒能像成人一樣敏捷，所以教師在進行教育的過程中要把知識簡單化，幫助學生進行數學知識的理解，觀察生活中小學生不容易觀察到的社會現象，轉化成一定的數學理念教育小學生進行數學的生活化學習. 再就是在小學的數學教學過程中，并不是全部的數學知識都能與生活實際聯系起來，教師在教學過程中要把知識和后階段的數學教學聯系起來，把數學教學統一結合起來，顧全大局.

3. 從小學生的角度出發

新課改的進行十分順利，帶動了數學教學的發展. 在新課程改革中，重點指出要以學生為核心，教師僅僅作為指導的身份來使學生學習知識，全面開展數學教學的生活化，降低數學教學中的問題矛盾.

首先，隨著社會的進步發展，小學生的思想意識越來越成熟，他們對生活中的常識的認識要遠高于我們成年人的想象，這就使得小學生對生活化的數學學習充滿興趣，不只提高了教師的教學水平，而且從一定程度上有利于小學生的思維開拓. 在教學模式上也應該從小學生的角度出發，站在小學生的角度去考慮學習中的難點. 在小學生的數學教學中徹底融入生活化的思想并不是很簡單的，需要長時間的努力和堅持，才能真正讓學生體會到其中的奧妙，同事之間也要不斷進行科學研究，共同探尋學生的學習興趣點，特別是具有創新思維的學生提出的問題更要認真研究，借用小學生的視角去研究開發，提升教學的效率. 新課改條件下的生活化教學對教育的工作是非常重要的，對小學生的成長也非常有利. 三、生活化教學的實際應用

生活中的數學知識需要一雙探索的眼睛，教師在進行觀察時一定要結合小學生的生活實際，關心所在學校的環境以及學校組織的實踐活動等等，再就是了解生活中的小學生行為規范，了解小學生的家庭背景和生活背景，例如在課堂中根據學生家里某件物品的價格來進行教學，密切地聯系學生的生活實際，對學生興趣的培養十分有利，吸引小學生的注意力，促進他們學習進步、活躍思維.

在教學中，地域特色也是非常重要的. 隨著信息化的社會發展，數學教材也越來越快地進行更新，若保持原有的傳統模式，將很難適應當今社會的發展. 所以教師在教學過程中，要將具有地域性和時代性的教學方式進行推廣，拉近和學生的距離，組織小學生進行實踐活動去探討生活中的數學文化. 四、結 論

綜上所述，要想使小學生充分將數學知識融合到社會生活實際中去，就必須從教師和學生的角度共同出發. 本文通過對數學生活化的意義、途徑以及應用的方面進行探究與分析，旨在提高學生的數學認知能力，與生活化教學相結合，促進教師和學生的共同進步與發展.

【參考文獻】

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].小學教育，2016（4）.

[2]胡慶正.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].讀與寫雜志，2015，12（5）.