班級管理的藝術

李云芳

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0121-01

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

一、抓禮儀教育，創文明班風

我一貫重視學生的禮儀教育，扎實上好開學第一課，讓學生學會做人，教育學生在家里做個好孩子，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情；在校做個好學生，遵守紀律，愛護花草樹木，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素；在社會上做個好少年；平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，使用文明語言，做文明事，從而達到以人為本。

良好的班風在班級管理中是評價一個班主任工作成績好壞的依據。良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為，它是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個具有集體主義精神、團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，它有著強大的感染力，引領全班同學不斷前進。

我利用每天的晨會時間，有計劃地進行系統的“學習規范”教育后，要讓學生真正掌握“規范”的內容，運用規范待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。讓學生根據規范的內容，練習朗讀，培養學生閱讀和理解能力，背誦古詩詞，規范進行書寫，對照規范找差距，讓學生嚴格要求自己的行為習慣。注意各科目之間的聯系，適時進行教育。如：語文中根據不同文章的課文主題，以及《品德與社會》中體現的主題對學生進行教育，對學生的教育無處不在。

二、樹立班魂，加大班級的凝聚力

班魂，就是指班級的思想，也就是有明確的班集體的奮斗目標，班集體的共同奮斗目標，它是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

其實，在生活中我們已經有過許多這方面的體驗：許多許多的石頭堆積起來可以變成一座巨大的高山；螞蟻雖小，但許多螞蟻團結在一起，能拖動一根很大的骨頭；一個人的力量雖小，但許多微弱的力量匯合在一起，就能排山倒海，戰勝一切！如在我們每周的流動紅旗的評比中，只有全班同學做好了，才能走在前列，這就是集體的力量。雷鋒叔叔也曾說過：一滴水只有放進大海，才能永不干涸。是啊！一個人就像一滴水一樣，如果離開了集體這個大海，就將一事無成。只有大家都熱愛集體、關心集體、服從集體、維護集體的利益和榮譽，我們的集體才會充滿陽光，才會更有力量，遇到困難也能迎刃而解。

三、用“愛心”感動童心

教師只有對教育事業的熱愛，才能全身心的投入到現實的工作中。作為班主任更要擁有一顆仁愛之心，平等地對待每一個學生，才能和學生做朋友，才能走進他們的心靈。我對學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。我每逢接一個班，只要班上有困難的學生，我都會以慈母般的胸懷去對待他們，為他們買鞋子、襪子等。

學校是每個學生的棲身與學習之地，教師行為對學生的影響極大。教師要樹立為人師表、教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。例如：要求學生不遲到，我每天早上很早就到學校。要求學生不亂丟果皮紙屑，自己就不亂丟果皮紙屑。教育學生講文明禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類的用語，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。我以身作則，自己帶頭撿我班公共區的果皮紙屑，全班同學都被我的言行感染了。孩子們不僅能高效率的完成各種任務，而且做事有始有終，由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，沒有遲到等不良習慣。