自主學(xué)習(xí)和大學(xué)英語教育

摘 要：當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為時(shí)下教育的熱門話題?，F(xiàn)今我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，通過引入大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來越迫切。本文主要探討的就是關(guān)于自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的英語教育水平的作用，根據(jù)筆者多年的教育英語經(jīng)驗(yàn)來闡述當(dāng)下大學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中提高大學(xué)生的英語思考與探索的能力，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，改善英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；文化認(rèn)知；自我發(fā)現(xiàn)和展示

1 導(dǎo)論

1.1 自主學(xué)習(xí)定義

在西方自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)常態(tài)的學(xué)習(xí)方式，它的自主學(xué)習(xí)推廣主要出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)的60年代，一經(jīng)提出就成為教育界的熱門話題。此后的70年代自主學(xué)習(xí)開始在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中試水，后來經(jīng)過10年的發(fā)展自主性 語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了西方語言學(xué)習(xí)的一個(gè)熱門的發(fā)展態(tài)勢(shì)，再后來的發(fā)展中更是得到了不斷的認(rèn)可。

學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知主要是通過對(duì)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知、行為與動(dòng)機(jī)判別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否處于一個(gè)積極的狀態(tài)下面，這是一個(gè)美國的心理學(xué)者齊莫曼與其專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深度的研究分析當(dāng)下的自主學(xué)習(xí)提出來的相關(guān)理論。從上面的三個(gè)認(rèn)知判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)和過去的傳統(tǒng)教育有所不同。在教育的過程中通過以老師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的分析、探索、研究實(shí)踐、質(zhì)疑來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

在我國，一般來講，很多研究者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度與策略等綜合因素而組成的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠通過自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的質(zhì)疑階段還能夠運(yùn)用監(jiān)督測(cè)試的方式對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。在此過程中學(xué)生作為主體能夠清晰的了解到當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況并且及時(shí)的加以改正。第二，學(xué)生在對(duì)自主學(xué)習(xí)中開始制定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都能夠擁有絕對(duì)的控制權(quán)。但大體的來說，學(xué)生能夠非常自由的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿與認(rèn)知開始自己的學(xué)習(xí)旅程。同時(shí)在這個(gè)階段中學(xué)校指定的教育機(jī)制就必須要配合自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇度。

在兩者的協(xié)調(diào)過程中學(xué)校應(yīng)該擁有一個(gè)全局觀念與考核模式從而能夠更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果的提高。第三，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，可以通過教師的宏觀把控下對(duì)學(xué)生指定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善。但是我們應(yīng)該了解到當(dāng)前我國的自主學(xué)習(xí)的模式還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行操作。

1.2 自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語教育的作用

在大學(xué)教育方面，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以后許多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自由支配時(shí)間變得更加的寬松、學(xué)習(xí)的專業(yè)性加強(qiáng)、自我管控的能力亟待提高。在大學(xué)教育中我們能夠了解到它與我國的中小學(xué)教育模式存在著極大的不同，學(xué)生在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)過程中活動(dòng)的層次性強(qiáng)、負(fù)擔(dān)重、教學(xué)的專業(yè)性也存在著更大的指向性。學(xué)生對(duì)于專業(yè)研究也更加的需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行研究與探索。但是學(xué)生在時(shí)間上卻存在著更高的支配性，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的條件也變得更為的寬泛。從客觀上看學(xué)生從學(xué)習(xí)中更加能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督與把控，這樣才能夠順利的完成大學(xué)教育。但是同時(shí)教師在對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行歸納、分析推導(dǎo)才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加的牢固。

現(xiàn)今自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教育研究的一個(gè)重要課題。同時(shí)在我國當(dāng)下的英語改革中自主學(xué)習(xí)也成為了一個(gè)重要的改革熱點(diǎn)進(jìn)行討論。在專家看來自主學(xué)習(xí)是一種行之有效的教育方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于英語成績的提高。更加能夠廣泛化的推行到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這樣使得學(xué)生即使在離校以后也能夠通過自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的過程。這也將會(huì)是一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育核心中就提到了自主學(xué)習(xí)能力的提高，這將也會(huì)成為英語教學(xué)模式的一個(gè)重要發(fā)展方向。

2 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前，對(duì)于自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育方面的應(yīng)用有著廣泛研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做以下幾個(gè)方面的探討：

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，引入外語文化認(rèn)知

2.1.1學(xué)習(xí)興趣在自主學(xué)習(xí)中的重要性

首先，對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的前提，任務(wù)完成式教學(xué)模式不適應(yīng)語言的長期學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，其原因在于學(xué)生在傾向性研究與認(rèn)識(shí)某項(xiàng)事物的心理活動(dòng)，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，冬季變得十分的激烈。

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣以后學(xué)生就能夠自主的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)這項(xiàng)事物的內(nèi)在需求也變得十分的強(qiáng)烈。學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并不是被動(dòng)的接受老師的知識(shí)傳授，沒有了老師的監(jiān)督與督促。使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高，學(xué)習(xí)的任務(wù)完成的效果也變得更加的好。從此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠通過課外的閱讀吸收完善自我知識(shí)體系，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感與優(yōu)越感也能夠得到提高，學(xué)生也能夠?qū)τ谖磥韺W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)擁有更大的自信心。這樣的良性循環(huán)更好的促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。在同等的教育條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)差異就能夠通過自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。

當(dāng)前在對(duì)于學(xué)習(xí)英語的過程中首先應(yīng)該激發(fā)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與管理能力。學(xué)生在對(duì)英語產(chǎn)生興趣以后就會(huì)不斷的強(qiáng)化自己對(duì)于英語的認(rèn)知使得自己與英語的學(xué)習(xí)關(guān)系變得更加密切，同時(shí)使自己對(duì)后面學(xué)習(xí)的期待感也變得更為濃厚。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語的學(xué)習(xí)是十分的枯燥無味的，主要是由于在學(xué)習(xí)過程中大量出現(xiàn)的語法與表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)不能夠獨(dú)立的進(jìn)行了，還應(yīng)該引進(jìn)外語學(xué)習(xí)中的文化方面的學(xué)習(xí)，這項(xiàng)不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中變得不那么的枯燥，而且增加了課堂上的趣味性，使學(xué)生能夠更加的有興趣學(xué)習(xí)英語。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語是文化傳播的載體，在傳授外語的規(guī)程中會(huì)不斷的出現(xiàn)各種外國文化對(duì)的穿插。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語法與表達(dá)方式當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)多種的問題與困惑，但是在其中加入大量的外國文化就能夠使英語教學(xué)課堂變得更加的深刻有趣。學(xué)生在對(duì)外語感興趣的首要前提是對(duì)一個(gè)國家的相關(guān)文化與習(xí)俗感到有探索的欲望，學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)外國的生活、思維方式的不同導(dǎo)致他們對(duì)于外語的興趣也變得特別的有求知的想法。提高了興趣與求知欲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就開始不斷的發(fā)揮著作用了，學(xué)生自主制定相關(guān)的計(jì)劃與目標(biāo)，這樣就能夠使學(xué)生的外語水平得到提高。

2.1.2課堂教學(xué)中穿插文化背景講解

英語文化傳授可以通過各種渠道，在課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的講解。通過學(xué)校在課堂知識(shí)的案例引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的好奇心與求知度。例如在兩性的差別當(dāng)中導(dǎo)入這個(gè)國家對(duì)于兩性差別的認(rèn)知獨(dú)到性使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，在討論的過程中使英語的教學(xué)語文化使得學(xué)生的興趣與討論積極性不斷得以提升。

2.1.3開設(shè)西方文化選修課

學(xué)校還可以開設(shè)關(guān)于西方文化的選修課，強(qiáng)化文化知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生具備基本的文化常識(shí)。文學(xué)類課主要有關(guān)于學(xué)習(xí)西方文化的相關(guān)的閱讀鑒賞、詩歌領(lǐng)悟等。同時(shí)在開設(shè)的課程中主要需要涉及到的是關(guān)于中西方文化的差異，在差異中提升學(xué)生的興趣。學(xué)校開始的課程中對(duì)于西方文化的講解以外還應(yīng)該涉及到西方生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、人文社會(huì)等各個(gè)反面的講解在全方位的拓展當(dāng)時(shí)使得學(xué)生可以更加清晰的了解到其中的文化，在文化中引起學(xué)生求知與好奇的欲望程度使得學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能給力進(jìn)行提高。

2.1.4開展與西方文化相關(guān)的課外活動(dòng)

同時(shí)在學(xué)校的組織下，學(xué)生還能夠開展關(guān)于英語的更多相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)校能夠組織開設(shè)學(xué)校的英語俱樂部，在里面英語老師成為顧問，學(xué)生成為英語俱樂部的主體，在開展活動(dòng)中營造出一種外國的交流環(huán)境使得學(xué)生能夠身臨其境，更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)與了解外語。同時(shí)俱樂部還能夠定期舉辦英語沙龍，在其中組織英語講座使學(xué)生能夠更加了解當(dāng)前英語發(fā)展的前沿消息，獲得更豐富的英語消息。除此以外學(xué)校還能夠舉辦英語的歌曲、朗誦、辯論等形式的活動(dòng)讓同學(xué)們能夠更加體會(huì)到外語中出現(xiàn)的靈感碰撞。這樣就能夠使外語教學(xué)變得更加的有趣味性而不是僅僅的獨(dú)立在學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味。

2.1.5選派學(xué)生出國交流

在學(xué)校的條件允許的情況下，學(xué)校能夠通過組織學(xué)生到國外交流的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠更加直觀的感受到英語交流中的無盡魅力。在交流與實(shí)習(xí)的過程中，感受西方文化的不同，同時(shí)使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)直接的應(yīng)用到了交流與實(shí)踐當(dāng)中，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信度。

2.2 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式必要性。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的英語教學(xué)除了要求學(xué)生能夠在結(jié)合知識(shí)的文化背景來學(xué)習(xí)以外。還應(yīng)該提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過自學(xué)的知識(shí)在講臺(tái)上不斷地展示學(xué)生的自我風(fēng)采與自我發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是正在處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。老師是處于知識(shí)的傳播者與主導(dǎo)者的地位上的，教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度必須要達(dá)到一致。這種教學(xué)模式使學(xué)生一直處于壓抑的狀態(tài)無法發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的依賴思想，教師傳輸多少就收多少，沒有一個(gè)自主思考的階段。學(xué)校現(xiàn)在應(yīng)該采取進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式，遵循人本的準(zhǔn)則，依照學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自主的創(chuàng)新意識(shí)。在此強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我內(nèi)心的思考與認(rèn)知能力，對(duì)于自己能力的把控使得自己的思維能夠完全受到自我的判斷。

學(xué)習(xí)是一件終身都要經(jīng)歷的路程，我們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。學(xué)生對(duì)于課堂上的講解是完全不能夠滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求。想要大幅度的提升英語水平，學(xué)生就必須利用課外時(shí)間和資源不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，才能到達(dá)質(zhì)的飛躍。當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足還需要老師的課外的引導(dǎo)使之能夠養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

2.3 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.3.1大學(xué)生的獨(dú)立特性

在大學(xué)對(duì)于大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在持續(xù)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一直處在淺層次的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足的狀況時(shí)有發(fā)生。學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)獨(dú)立性過程中首先要為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁十足。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用加強(qiáng)。學(xué)生中間特別是非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感覺英語對(duì)于未來事業(yè)的發(fā)展影響不大，認(rèn)識(shí)的片面性過高。所以以此的推斷導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就缺乏了動(dòng)力。

2.3.2組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（參加招聘會(huì)等）

在引導(dǎo)學(xué)生方面，可以結(jié)合事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通。通過參加招聘會(huì)就能夠發(fā)現(xiàn)英語對(duì)于工作的重要性，在找工作當(dāng)中就能夠發(fā)現(xiàn)英語對(duì)于事業(yè)的重要性之大。許多的學(xué)生能夠全面的了解到當(dāng)前的英語是處在一個(gè)國際通用的階段當(dāng)中。英語在45個(gè)國際都是官方的語言，大多數(shù)的語言交流需要通過英語來進(jìn)行。國際間的合作與交流也是通過英語來完成的。隨著我國的國際地位上升，對(duì)外商業(yè)貿(mào)易變得越來越頻繁，在我們的就業(yè)崗位中必定會(huì)涉及到英語的運(yùn)用。針對(duì)一部分的學(xué)生需要出國留學(xué)而言當(dāng)前學(xué)習(xí)好英語就不用在以后花費(fèi)更多的時(shí)間與金錢進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2.3.3邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回訪學(xué)校

同時(shí)學(xué)?？梢砸螽厴I(yè)學(xué)生定期回學(xué)校進(jìn)行訪問，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)方向向?qū)W生說明，提高學(xué)生對(duì)以后就業(yè)的了解使得學(xué)什么能進(jìn)一步了解到當(dāng)前社會(huì)的需求性，對(duì)英語的要求是怎么樣的。學(xué)生們?cè)偻ㄟ^實(shí)例的了解以后就會(huì)在一定程度上進(jìn)行思考致使自己的目標(biāo)變得更加的明確化。

3 總結(jié)

當(dāng)前的社會(huì)化崗位上對(duì)于英語的要求變得越來越重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該要了解到當(dāng)前英語的重要性。同時(shí)在課堂上進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的提高學(xué)習(xí)英語的技能，是自己能夠培養(yǎng)英語的能力的同時(shí)可以提高自己的英語自主學(xué)習(xí)方法。讓自己能夠在未來踏入工作崗位以后就算沒有老師的教授也能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。英語的自主學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在未來的就業(yè)中獲得更好的未來。

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作者簡介：李敏南（1985-），女，漢族，四川成都人，本科，助教，研究方向：英語教育。