新課改下如何教好高中英語

安倩玉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0020-01

高中英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，新課改的宗旨是讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變“要我學”為“我要學”，教師變“傳授者”為“引導者”。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三位整合。教學中要抓住過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能。

一、建立“以學生為中心”的主體觀，確認學生的主體地位

在教學活動中，學生是主體，教師所起到的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程和方法、態度與價值觀的全面發展，建立學者自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。學生主體地位的確立反映了人們認識的上升，即把“教誰（Whom）”的問題看作教學的首位。這樣，學生能在教師的幫助下，明確自己在英語學習過程中的主體意識，能正確對待英語學習，善于學習、樂于學習。

二、建立“以能力為中心”的教育質量觀，培養學生的創新能力

英語課堂教學應該是一個在老師引導學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”，把英語作為一種交流工具進行使用而教學。因此，新課改要求教師創設良好的師生互動環境，發展學生的語言交際能力。

三、善于利用信息技術，激發學生學習英語的興趣

大部分學生對于語言大多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術，則能使課堂變得有活力，調動學生的注意力，開發創造性思維，從而盤活課堂教學。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。多媒體的材料要以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動、有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。興趣是學生最好的老師，有興趣是學好語言的前提條件。

四、采用科學的評價方法，樹立學生學習英語的自信

（1）評價的多元化，不僅僅以考試成績來評判學生，而是在開展多種活動中全面評價學生的英語能力。

（2）要以激勵為主，對于學生每次的進步要進行表揚和激勵，激勵學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率。

（3）以情感人，注意學生的情感體驗。在評價學生時，教師要帶著積極的情感，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰，使學生在英語學習中獲得一種愉快的心里體驗，改變其對于英語的態度。

五、創設愉快、和諧的課堂氣氛，促進學生自主發展

教師應在教學中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，樂于參與創造性的語言交際活動。教師不應該只是作為教育者，而是同時應作為組織者、管理者、鼓勵者甚至合作者等多重身份參與到學生的學習當中。在其間教師需要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，讓自己和學生保持融洽的課堂合作關系，讓學生既能感到壓力，又能在學習中充滿活力。

六、給予學生學習方法的指導，引導學生學會自主學習

（1）聽課指導。指導學生在聽課時不是被動地聽，而是善于捕捉關鍵信息，并做到聽思結合、聽記結合，及時消化課堂上的學習內容。

（2）學習活動指導。指導和鼓勵學生積極參加課堂活動，積極動腦、動手、動口，大膽實踐。

（3）預習和復習指導。指導學生如何有目的地預習，如何有計劃、有的放矢地復習，避免預習和復習中的盲目性和無效性。

（4）具體學習內容指導。不同的學習內容有其相應的學習方法。例如，指導學生如何聽、說、讀、寫，如何進行單詞記憶，而不是機械記憶詞匯。

（5）課外學習指導。課外學習是課堂學習的延伸和擴展。網絡、電臺、報刊和種類繁多的書籍為學生提供了開拓視野、學習語言的機會，教師要結合學生的實際，推薦相關的、與學生知識水平相當的學習資料和書籍，從而指導學生有效地利用學習資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內知識。

（責任編輯 劉 馨）