中學化學課程改革的幾個轉變和應注意的問題

齊志梅

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0021-02

初中化學是一個全新的學科，對于學生來說所學的知識都是新奇和陌生的，沒有任何基礎而言，因此在課程改革中新的理念和教法學法的引入，大大改變了課堂的學習氣氛，從多數學生的心理角度和認知角度來看，學生們提高了學習的信心和興趣。教師在化學教學方面做到以下幾個轉變，大大的提高了課堂教學效率和學生學習成績。

一、教師教學思想和教學行為的轉變

工作重心的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面：一是研究課程標準；二是研究教法；三是研究學法；四是研究學生的個性特點；五是研究對學生的評價。

教師教學方法的轉變：新課程倡導自主合作探究的學習方式，更加注重學生學習的能力和興趣，教師在設計教案和課件時著重引進這些手段，學生們在感受化學變化的神奇和魅力的同時，加強了學生鉆研探究的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。

教師評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面。化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

二、學生學習方式和動機的轉變

在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中體會到了真正科學研究的各種滋味，從而培養了學生的科學精神。

三、中學化學新課程倡導的學習方式應注意的問題

1.注意自主學習過程中教師的引導作用

在化學學習中并不是所有的知識都適合于學生自主學習。教師應針對學生的認知水平，有目的地選擇和挖掘適合學生自主學習的內容，而不是只圖形式不顧學生實際情況放手讓學生隨便找個課題漫無邊際地自主學習。從總體上來說，那些宏觀的與學生的日常生活聯系比較密切的且通俗易懂的化學事實內容比較適合于自主學習方式，如有關空氣、水、金屬等與日常生活相關的知識。例如，在學習了制取氧氣時，通過實驗讓學生動手操作，課堂交流時氣氛活躍。此外，還要加強對學生的學法指導，如引導學生對知識進行獨立思考，學會觀察，學會發現并提出問題；嘗試應用資料查詢、調查訪問、收集和處理信息等手段，學會主動尋求解決問題的方法與途徑，這樣學生才會逐步具備自主學習的能力。

2.注意合作學習過程中要避免“走過場”

合作學習使學生在輕松愉快，人際關系和諧的氣氛中學習，學生的學習潛力特別能夠激發出來。新課改以來，教師已充分重視了這種形式，并有意識地把這種形式注入課堂。但仔細觀察可發現，許多合作往往只注意形式，學生圍坐在一起，表面看來熱熱鬧鬧，實際上卻流于形式，忽略了合作學習的效率。在設置合作學習的環節中，教師一定要讓學生明確合作學習的目標，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣的合作才能完成任務，這樣，學生的合作才會有的放矢。要留給學生進行充分討論、探究的時間，不要讓合作學習“走過場”。特別是當學生正在熱烈討論的時候，千萬不要為了趕教學進度而中斷學生的合作活動。教師應密切關注和掌握小組合作的進程及存在的問題，以便適當地給學生幫助，保證合作學習順利進行。教師要重視合作過程的評價，重視對合作小組集體的評價。通過評價使小組成員都能真切體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望，使學生的思維在合作活動中能夠自由馳騁，得以充分發展。

3.注意探究學習過程中的實效性

新課標強調科學探究，但不能為了探究而探究，也不是任何內容都可通過探究來完成。化學教學中有效地實施探究，就應該有相應的教學內容和合適的方式與之相匹配。具有探究價值的教學內容應該具有以下特征：具有明確的探究目標，能促進學生認知結構的發展，與學生已有的知識經驗相聯系，能夠激發學習動機和學習興趣，要有可操作性。新課程強調知識與生活、技術、社會的聯系，學生對生活中的常識、社會熱點比較感興趣，以這些作知識載體創設探究情境較能激發學生的認知沖突，引起學生的探究熱情，達到較好的探究效果。

總之，教無定法，貴在得法。新時代的教師要時刻謹記用最好的方法，引導學生進行最有效的學習，努力提高學生的學習興趣和學習成績。

初中化學是一個全新的學科，對于學生來說所學的知識都是新奇和陌生的，沒有任何基礎而言，因此在課程改革中新的理念和教法學法的引入，大大改變了課堂的學習氣氛，從多數學生的心理角度和認知角度來看，學生們提高了學習的信心和興趣。教師在化學教學方面做到以下幾個轉變，大大的提高了課堂教學效率和學生學習成績。

一、教師教學思想和教學行為的轉變

工作重心的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面：一是研究課程標準；二是研究教法；三是研究學法；四是研究學生的個性特點；五是研究對學生的評價。

教師教學方法的轉變：新課程倡導自主合作探究的學習方式，更加注重學生學習的能力和興趣，教師在設計教案和課件時著重引進這些手段，學生們在感受化學變化的神奇和魅力的同時，加強了學生鉆研探究的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。

教師評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面。化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

二、學生學習方式和動機的轉變

在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中體會到了真正科學研究的各種滋味，從而培養了學生的科學精神。

三、中學化學新課程倡導的學習方式應注意的問題

1.注意自主學習過程中教師的引導作用

在化學學習中并不是所有的知識都適合于學生自主學習。教師應針對學生的認知水平，有目的地選擇和挖掘適合學生自主學習的內容，而不是只圖形式不顧學生實際情況放手讓學生隨便找個課題漫無邊際地自主學習。從總體上來說，那些宏觀的與學生的日常生活聯系比較密切的且通俗易懂的化學事實內容比較適合于自主學習方式，如有關空氣、水、金屬等與日常生活相關的知識。例如，在學習了制取氧氣時，通過實驗讓學生動手操作，課堂交流時氣氛活躍。此外，還要加強對學生的學法指導，如引導學生對知識進行獨立思考，學會觀察，學會發現并提出問題；嘗試應用資料查詢、調查訪問、收集和處理信息等手段，學會主動尋求解決問題的方法與途徑，這樣學生才會逐步具備自主學習的能力。

2.注意合作學習過程中要避免“走過場”

合作學習使學生在輕松愉快，人際關系和諧的氣氛中學習，學生的學習潛力特別能夠激發出來。新課改以來，教師已充分重視了這種形式，并有意識地把這種形式注入課堂。但仔細觀察可發現，許多合作往往只注意形式，學生圍坐在一起，表面看來熱熱鬧鬧，實際上卻流于形式，忽略了合作學習的效率。在設置合作學習的環節中，教師一定要讓學生明確合作學習的目標，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣的合作才能完成任務，這樣，學生的合作才會有的放矢。要留給學生進行充分討論、探究的時間，不要讓合作學習“走過場”。特別是當學生正在熱烈討論的時候，千萬不要為了趕教學進度而中斷學生的合作活動。教師應密切關注和掌握小組合作的進程及存在的問題，以便適當地給學生幫助，保證合作學習順利進行。教師要重視合作過程的評價，重視對合作小組集體的評價。通過評價使小組成員都能真切體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望，使學生的思維在合作活動中能夠自由馳騁，得以充分發展。

3.注意探究學習過程中的實效性

新課標強調科學探究，但不能為了探究而探究，也不是任何內容都可通過探究來完成。化學教學中有效地實施探究，就應該有相應的教學內容和合適的方式與之相匹配。具有探究價值的教學內容應該具有以下特征：具有明確的探究目標，能促進學生認知結構的發展，與學生已有的知識經驗相聯系，能夠激發學習動機和學習興趣，要有可操作性。新課程強調知識與生活、技術、社會的聯系，學生對生活中的常識、社會熱點比較感興趣，以這些作知識載體創設探究情境較能激發學生的認知沖突，引起學生的探究熱情，達到較好的探究效果。

總之，教無定法，貴在得法。新時代的教師要時刻謹記用最好的方法，引導學生進行最有效的學習，努力提高學生的學習興趣和學習成績。

（責任編輯 劉 馨）