淺談口腔教學引入微課視頻教學的應用

張曉東 張彧婷 沈雷 姚立杰 高音

摘 要：隨著社會的發展，信息化的加快，提高效率已經成為這個社會的主旋律之一。當然，在教學工作中也不例外。在傳統的教學中，多多少少都會存在著教學效率低、質量低、教學效果不理想等狀況。現如今隨著大數據時代的到來，計算機等高科技也在慢慢的普遍運用到教學中去。它對于提高教學效率以及教學質量有著重要的意義。而在教學中引入微課視頻，不僅符合教學規律，同時對于提升教學質量以及教學效率有很大的幫助。本論文以口腔教學為例，具體來探究在口腔教學中引入微課視頻教學的重要意義以及應用策略。

關鍵詞：口腔教學；微課視頻；應用策略

中圖分類號：G233 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0119-01

一、 在口腔教學中引入微課視頻教學的重要意義

（一） 節省了大量的課程時間，使教學的主題更加明確

口腔醫學這是一門既需要學生記憶大量知識點的學科，同時也是一門操作性極強的學科，兩者對于提升學生的綜合能力同等重要。口腔醫學中涉及到的重要知識點非常多，根據大綱的要求以及教學目標，這樣都是要學生掌握的。但是如果教師將大量的課堂時間用于理論知識的講解，不僅會使學生覺得枯燥乏味，同時也會浪費大量的課堂時間，致使教學效率低下。

而微課視頻作為新型的教學方法，其最大的特點就是以視頻為主要的載體，教學時間較短、內容較少，并且主題往往都是一個，非常明確。如果將微課的教學方式帶入課堂，將課堂上大量的連續系統的知識進行整合然后分成若干個知識點，縮短學生學習的時間，減少學習的內容，由傳統教師講授的方式改成以視頻形式呈現在學生面前，由學生自主學習，主動思考。這樣可以節約大量的課程時間。在單位時間內，讓學生吸收消化掉更多的知識。同時，微課視頻與傳統講授法還有很大不同的一點就是，傳統講授法只是對著教材單純的進行講解，而微課視頻是將整體的實操過程錄制成視頻展現在學生的面前，讓學生在觀看操作過程中去理解課本上的知識點，這樣不僅能夠提高效率，節省下大量的課程時間，而且會使教學主題更加明確，學生學起來更有針對性。

（二） 有利于提高學生的主觀能動性，將被動接受知識變成主動探索

微課視頻教學所提倡的宗旨與新課標改革的目標基本吻合，即提倡學生進行自主學習。轉變課堂角色，主角由教師轉變為學生，教師只是負責根據教學大綱和教學目標進行教學內容的選擇與安排，然后確定教學的主題，進而分版塊的為學生錄制好微課視頻，以供大家學習。當然，微課視頻教學不僅僅是需要教師在課前錄制視頻做課前準備，同時也需要學生的配合。學生在課前要做好充分的預習，并且教師還可以分一部分的主題交給學生，讓學生來錄制相關視頻，這樣就會使學生之前被動接受知識的狀態變為主動探究知識。他們在主動探索知識的過程中也會慢慢的培養起對知識探究下去的欲望，進而對口腔醫學這門學科越來越感興趣。在對一門學科感興趣的前提下進行學習，會出現越學越愛學的良性循環，長此以往，會慢慢改變他們之前不良的學習習慣，改變學習態度，變被動為主動，提高學生的主觀能動性。

二、 在口腔教學中引入微課視頻教學的應用策略

（一） 課前：教師做好充分的準備工作，并將任務提前為學生分配好

微課視頻教學對于提高口腔教學課程的質量起到了重要的作用，所以，將微課視頻教學這一新型的教學方法運用到口腔教學中是再合適不過的。要想利用好這一教學方法，教師在課前就需要做好充足的準備。雖然說微課視頻教學的實施環節主要在課上，但是如果課前沒有做好充足準備的話，就會使課堂效果大打折扣。教師在課前首先應該根據教學大綱和教學目標的要求來備課，選出教學內容，然后將教學內容分版塊的作出微課視頻，使每個視頻都與課題緊緊聯系在一起。除此之外，教師還應該在課前把學生的任務安排好，例如指導學生預習哪些模塊、給學生布置任務獨立完成哪些微課視頻、課下提前收集哪些資料等等。

（二）課中：在上課過程中，教師作出必要的指導，引導學生進行自主學習

微課是一種新型的教學方式，它顛覆了以往傳統的“滿堂灌”的教學方式，提倡的是使學生學會自主學習，旨在培養學生的自主學習能力。因此教師只需作出必要的指導，為學生創設恰當的教學情境，由學生自己去探索鉆研。如果一個章節中的重點知識比較多的話，教師可以將這章節的知識拆分成幾個小的微課視頻，然后學生分組來學習。例如由其中一個組的學生來一起學習視頻1中的內容，由另一組的學生一起來學習視頻2中的內容，然后由第一組的代表給第二組的同學講解視頻1的內容，第二組的代表給第一組的同學講解視頻2的內容。這樣不僅培養了大家自主學習的能力，同時也能使學生對知識有更深入的理解。這樣講課的效率遠遠比教師單純的講解要好很多。這是新時期的背景下，符合素質教育所提倡的宗旨的。

（三）課后：學生及時向教師反饋意見，教師及時的作出反思與總結

每次的課上完后，教師應該及時的與學生互動，來了解本次課學生對知識的掌握情況以及學生的感受。教師可以采用訪談的方法，讓學生把意見及時的反饋給教師，以便教師可以及時調整教學內容和教學方式，提高教學的質量。另外，由于采取微課的教學方式的目的之一是為了培養學生的自主學習能力，那么每次課程結束后，還應該由學生之間進行互評。不僅僅要互評上課的表現、測試情況，還應互評他們在課下自己準備的微課視頻內容。學生之間的互評更有利于他們發現自身的問題并加以改正，在下次課上避免類似的錯誤。從而在下次課上達到更好的效果。

參考文獻：

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