蘇南藝術高中音樂教育模式探析

葛芳辛 孫銘陽

摘要：蘇州六中是全省第一所依托普通高中建立的藝術特色學校。學校現設有美術、音樂、表演三大專業多個學科方向，其中音樂專業辦學成果豐碩。本文主要從音樂教學現狀、教育模式兩方面來探討蘇州六中已自成體系的辦學模式和理念。

關鍵詞：蘇州六中 音樂教育 模式

江蘇省蘇州藝術高級中學校（簡稱蘇州六中）為蘇南地區音樂教育的龍頭單位，自1940年創辦以來已歷經有75年的發展歷程。在這發展過程中，學校不斷努力提升辦學理念，轉變辦學模式，拓寬辦學思路，取得了一系列的成果。學校于1999年從普通高中跨越到國家級示范性省級重點中學，2004年成為首批省內四星級普通高中，2009年又成功轉型為江蘇省藝術高級中學校。學校自1992年創立藝術特色教育以來，在藝術高中辦學的道路上不斷總結經驗，摸索出一套行之有效的辦學模式，科學設置音樂課程的同時還和眾多國內外藝術名校進行廣泛交流與合作，提升學校整體教學能力。蘇州六中連續多年在音樂高考中取得95%的本科雙達線率，錄取率更是100%，并有多名同學考取中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院等國內音樂名校，有些同學在校方推薦下直接在高中階段申請就讀國外的音樂院校。

蘇州六中取得如此的辦學成績，源于全體師生的共同努力，同時更賴于學校合理的教育模式。下面就蘇州六中的音樂教育模式做層層剖析，首先介紹蘇州六中的音樂教學現狀。

一、蘇州六中音樂教學現狀

蘇州六中每年面向大市范圍的初中畢業生單獨進行面試考核招生，每屆設立2個班級。在具體教學中，學校整合了校內和校外的優質資源，為音樂專業學生制定出理論學習加藝術實踐的系統學習框架，主要涉及音樂課堂、音樂團隊和舞臺實踐三方面內容。下面就這三方面內容做詳細介紹。

（一）蘇州六中音樂課程設置狀況

蘇州六中除給音樂專業的學生開設必要的文化課程外，音樂課程包括必修①和選修兩大類別：必修有聲樂、樂理、視唱、練耳、欣賞五門課程；選修有昆曲、評彈、江南絲竹、江南民歌四門課程。

1.必修課程：一、二年級是各必修課程的基礎學習，三年級②是強化學習；聲樂、視唱和練耳分設小組課③的上課形式，其余為大課形式。

聲樂課以學習美聲唱法為主，一、二年級的教學主要是讓學生了解發聲的基本原理，保持暢通的呼吸并掌握正確的發聲方法，為今后的歌曲演唱打好基礎，三年級通過強化聲樂學習使學生熟練演唱聲樂作品；樂理主要是教授音樂的基本理論知識；視唱練耳教學主要以簡譜為主，圍繞音準、節奏等內容來進行聽記和唱譜；欣賞課程的主要內容為中西方的名作賞析。

2.選修課程：選修課在一年級階段開設，雙周課時為2小時，課程采用開放式教學④，每位音樂學生選修一門。選修課是蘇州六中結合自身所處地理位置為學生開設的具有地方性區域文化特色的課程，屬于《蘇州園林文化藝術課程》⑤的一部分。該課程開設的目的是讓學生了解具有代表性的蘇州本地音樂，有機會接觸到民間音樂文化的代表人，提升對本土音樂文化的認識與熱愛。

（二）蘇州六中音樂團隊活動狀況

蘇州六中的音樂團隊主要有三個，分別是民樂團、合唱團和交響樂團。

1.民樂團。民樂團成員主要由本校音樂學生組成，每周五下午由本校和外聘老師一起組織成員排練。通過系統性的排練，使學生感受民樂合奏魅力的同時，鞏固演奏技能和提升成員間的默契。

2.合唱團。合唱團成員主要是由本校音樂學生組成，由本校教師每周五下午進行合唱團活動，排練中外混聲合唱曲目，通過排練和演出，使學生了解合唱中的發聲技巧、音色處理、聲部均衡等問題，使學生獲得對歌唱的全面了解。

3.交響樂團。學校于2015年1月成立了有原交響樂團，該團是蘇州市第一支中學生⑥交響樂團，實行公益全免費教學。樂團由呂曉一⑦教授擔任指揮，每周日下午由南京大學交響樂團教師團隊和蘇州部分優秀管樂老師進行專業指導。建團至今已舉辦了兩場大型的交響音樂會，參與合作了多場跨省市和地區的演出，取得了一致好評。交響樂團的建立，為學生提供了更大的交流和展現才華的舞臺，使學生對音樂認識和今后人生的定位都產生了積極的影響。

以上是蘇州六中的音樂團隊活動狀況，下面就舞臺實踐狀況作詳細介紹。

（三）蘇州六中舞臺實踐狀況

蘇州六中為音樂學生設立了校內和校外兩方面的舞臺實踐內容，使學生完成臺下和臺上，幕后和臺前的多重音樂學習，提升學生的整體音樂能力。

1.校園文化藝術節。蘇州六中已成功舉辦了二十三屆不同主題的校園文化藝術節⑧活動，藝術節內容紛呈，每位蘇州六中的學子都可找到展露才華的機會。藝術節中音樂類的演出和活動也是豐富多彩，有各種形式的音樂比賽、音樂團隊表演、綜藝類演出、公益演出、外來音樂團體的交流演出等，使學生在校內的舞臺上得到充分鍛煉。

2.校外交流、演出和比賽。蘇州六中不僅在校園內展開多形式、多層面的舞臺實踐活動，更是帶領學生走出校門和國門，進行廣泛的音樂交流、演出和比賽，為學生尋求更高、更廣闊的舞臺。蘇州六中學子通過舞臺上一次次的打磨錘煉，逐漸褪去青澀膽怯，變得從容自信。

以上是蘇州六中的音樂教育現狀，下面具體分析蘇州六中的音樂教育模式。

二、蘇州六中音樂教育模式

蘇州六中的音樂教育模式自1992年創立藝術特色教育以來，歷經多年發展已趨向成熟，形成了一種穩定性的教育思路和教學理念，在實際音樂培養活動中起主導作用。

（一）學生定位模式：一專+多能

所謂一專多能，即要求學生擁有一項專業強項，并掌握多項專業技能。一專多能的定位培養模式可以使學生擁有較好的音樂基礎，拓寬今后的音樂道路。

（二）音樂教育模式：課堂+音樂團隊+舞臺實踐

音樂教育模式是音樂課堂為主，音樂團隊和舞臺實踐為輔，實現了理論——實踐、基礎——提高、個體——群體的整體化人才培育理念。音樂學生學習的很大一部分成果是要在舞臺上展示的，這是音樂的專業特點所決定的。蘇州六中根據這一特點為學生搭建了豐富多樣的實踐舞臺，讓每一位學生都有舞臺展示的機會，增強了學生的綜合音樂能力。

（三）音樂文化培養模式：專業音樂+區域音樂

音樂文化培養模式是實行專業音樂學習為主導，區域音樂學習為輔助、西歐音樂體系和傳統音樂學習相結合的多元化模式，使學生領略到不同音樂文化的美。通過系統學習，可以培養學生尊重不同音樂文化的思維方式，透過音樂表象看到文化本質，使學生學習音樂的內心更加堅定而自信。在現今多元文化背景下，這樣的多元文化培養模式是非常必要和務實的。

（四）師資配置模式：內調+外引+外聘

內調+外引+外聘是蘇州六中在師資運用上的配置模式。蘇州六中有在職音樂教師12名，包括多名音樂學科帶頭人，但在實際開展工作中還是不能滿足所有音樂教學所需。從學校長遠發展和學生高質量培養上考慮，合理配置和高端配置師資顯得尤為重要。內調是指學校采用一專多職的方式內部調整音樂師資，如課堂上是聲樂教師、合唱團中是指揮、藝術節中是策劃。外引就是引進優秀畢業生來校任教。外聘就是學校聘請校外音樂學者、專家、民間藝人等來校任教。

（五）音樂辦學模式：內延+外拓

內延指蘇州六中努力挖掘國內的音樂教育資源，外拓指努力拓展國外的音樂教育資源，把他們一一引進到校內，從而提高學校整體的音樂教育質量。

蘇州六中與國內外多家藝術名校實行教育環節上的對接，展開音樂交流、教學探討等活動。對接名校有中國音樂學院、江南大學、南京師范大學、南京藝術學院等高校，并且中國音樂學院還成為六中畢業生的實習基地。校方與美洲、歐洲、澳洲等許多學校結為友好學校，并引進了諸多涉外聯合辦學項目。聯合辦學項目有新加坡南洋藝術學院、新加坡萊佛士音樂學院、德國勞西茨音樂學院、法國尼姆國立音樂學院、法國瓦朗斯國立音樂學院等。2015年底，校方還召開了首屆大型的國際交流項目展，推促更為全面的涉外就學平臺，并且展會將每年定期舉辦。

以上介紹的是蘇州六中的音樂教育模式，從這些模式和辦學成果中，我們可以得到很多啟示。

三、結語

蘇州六中音樂辦學踏實穩健又不拘泥于現有形式，將濃厚的藝術氛圍和先進的辦學理念有機的統一起來，取得了豐碩的辦學成果和良好的社會認可。2016年音樂專業的省統考和本科雙達線率再創新高，在去年的基礎上又提升了9.32%，為2008年高考以來最高值。學校連續兩次被教育部授予“全國學校藝術教育工作先進單位”，被江蘇省教育廳授予“江蘇省藝術教育特色學校”等榮譽稱號，成為全省乃至全國普通高中藝術教育品牌學校。踏實的音樂基礎教學、開放的多元學校氛圍，不斷拓展的國內外教育資源，使蘇州六中的音樂教育已融入到國際教育的大環境之中，實現培養有國際意識、有高度責任感、有國際溝通與適應能力的國際音樂人才。蘇州六中的成長經歷本身和現有成就對其他蘇南地區藝術高中具有示范性和啟示性。

注釋：

①必修：蘇州六中的必修課不包括器樂課程，器樂學習是學生根據自身情況另請老師上課的。形體課程是根據師資狀況選擇性開設的。

②三年級：三年級上學期主要是強化音樂學習，下學期主要是文化課的學習。

③小組課：聲樂小組課一般是1對4的課堂形式，視唱練耳在二、三年級開設小組課，二年級1對20和三年級1對10的形式。在具體教學中，校方會針對學生量的不同做微調。

④《蘇州園林文化藝術課程》：該項目于2013年建立。圍繞蘇州園林和吳地文化共開設四大類19門課程。

⑤開放式教學：有兩層含義，一是全校學生（音樂、美術、普高、表演）都可以選修；二是教學形式靈活、開放和多樣。

⑥有原交響樂團：成員大部分來自蘇州六中，其余成員是采用在蘇州大市范圍內招募的方式考核入團的。

⑦呂曉一：1999年畢業于南京藝術學院，師從作曲家王建民教授和指揮家閔樂康和鄭小瑛教授。2005年10月，擔任中國指揮學會江蘇分會秘書長。2007年5月，組建南京市青少年交響樂團，并擔任常任指揮。2008年2月，擔任南京愛樂樂團常任指揮。2008年10月，擔任江蘇省廣播合唱團常任指揮。

⑧藝術節：蘇州六中每年初夏舉辦藝術節，現已成為學校的一個辦學傳統。

參考文獻：

[1]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

[3]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院出版社，2011.

[4]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.

[5]管建華.中國音樂教育與國際音樂教育[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[6]張業茂.音樂教育價值論[M].武漢：華中師范大學出版社，2012.