淺析“學情分析”在備課中的應用

張學軍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0048-01

現代信息技術不斷發展的今天，備課不再是書寫在本本上的教學過程，大多數老師已經運用現代信息技術來處理這個環節。在備課過程中，老師們往往比較重視教材的分析、課件的準備等等，這些固然也需要，但如果要使備課真正為提高課堂教學的效益服務，就必須要加強對學生基礎情況的分析，真正做到以學生發展為本，因材施教。

一、進行學情分析的方法

無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。為使教師教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。面對信息科技時代的備課如何做到真正的有效，我們要針對備課設計來開展研究，重視學情分析，對癥下藥，提高教學效益。有經驗的老師都懂得，備課“備學生”是重要的一個環節，在備課之前，要根據三維目標，從各個方面進行分析：對于這節課的教學內容，學生基礎怎樣？相關的知識學生掌握得如何？相關的學習能力和方法掌握得怎樣？學生對于這個內容的學習興趣如何？

學情分析還有一個重要的方面就是進行更深層次的挖掘，關注學生的相異構想，了解學生的潛意識，教師還要思考：在教學過程中可能會產生哪些疑問？學生可能會出現哪些錯誤？如果出現問題時教師如何設置臺階來解決疑問？

教師要在認真仔細分析的基礎上思考：講什么？怎樣講？教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會演出內容生動，劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。一次，一位教師在上一堂涉及到南京大屠殺內容的課，他考慮到學生對于日本侵華戰爭的情況不是很清楚，于是他收集了一些關于南京大屠殺的視頻材料，學生看到了錄像片感到義憤填膺。由于有了情感基礎，這節課的進展非常順利，學生的學習任務都完成的非常出色，教學目標的達成度很高，充分體現了課堂教學的高效益。

科學技術突飛猛進，知識更新日益加快，教學管理不斷加強，教育改革日趨深化的今天，更需要教師從新課程理念出發，在落實學生地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的積極性上下功夫，再防止學生學習活動流于形式，切實提高課堂效益上下功夫。針對學生的情況進行周密考慮，精心設計，教師應通過各渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知識水平和生活經驗。學生的背景不同，起點也不同，他們在發展方向、發展速度和最終發展程度上存在著相當大的差別，既表現在智商上，又表現在情商上，這就決定了他們理解問題的方式和深度會有所不同，程度好的學生會理解快一些，程度差的學生會理解遲一些。因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別，學習成績較差的，家庭條件不好和經常犯錯誤的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

二、做好“學情分析”應該注意的幾個問題

1.準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標

備課，要幫助學生決定適當的學習目標，并選擇幫助達到目標的有效途徑。在確立教學目標的時候，要進行學情分析準確定位學生學習目標，力爭做到保底目標與開放目標并重。備課中應考慮兩項內容：一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是保底問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去分數的“命根”，足見保底的重要性。二是考慮學生積極主動學習，積極主動參與合作，積極主動參與交流等開放性、隱蔽性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。

2.課前預案與課中記錄、調適及課后反思相結合

備課的精華在于教學中的記錄、調適，教學中有時候，學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽、了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時不能讓活人圍繞死的教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新，備課不是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師不再扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。重點做好反思的有效性，主要是從生成與預設的差異以及分析形成差異的原因、活動中的精彩片段理性思考，從反思入手，增強教學研究意識，提高教學活動的有效性。這種反思可以指導以后的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師的成長。因而是非常可貴的。

（責任編輯 劉 馨）