小學語文朗讀教學策略探究

夏嬌

【摘要】朗讀是語文學習的重要組成部分，同時，也是一門藝術。朗讀能使學生啟蒙思想、學習語言、提高學生的審美情趣，使他們受到美的熏陶；在朗讀中，激發了學生對于語文的學習興趣；在朗讀中，發展了學生的智力。朗讀的作用是如此之多，因此，教師要引導學生熱愛朗讀，使朗讀成為小學生學習中的好習慣。

【關鍵詞】朗讀 教學措施 方法

在《語文課程標準》的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，各學段的閱讀目標中都對朗讀作出了明確的規定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語文課堂教學中，朗讀訓練是課堂教學的重要環節。那么，怎樣才能行之有效地培養學生的朗讀能力，提高朗讀水平呢？

一、朗讀教學存在的主要問題

1.朗讀時間仍顯不足。充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘。如預習性的朗讀，要求學生通讀課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就示意學生停下。馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環節而已。

2.朗讀的目的性不甚突出。甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀。看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀。沒有用心、用情去讀。而是有口元心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半。而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏且的性。

3.朗讀的對象不廣 。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾。而一部分成績不理想的同學，老師由于怕耽誤上課時間卻連這樣一來的機會都沒有。這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，怎能提高朗讀教學的質量；怎能做到使學生會讀；有怎能使學生在朗讀中理解課文呢？

4.朗讀指導方法單一、生硬。如《我們成功了》中的一句話：“我們成功了！”“我們愛北京！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗申奧成功的喜悅心情，讀得緩慢而深沉。字字有聲，聲聲有情，更富感染力。

二、優化朗讀教學的措施和方法

1.要有充分的課堂朗讀時間。教師可根據年級、學生學習情況、教材特點安排每節課的朗讀時間。并能掌握朗讀效果。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。

2.必須擴大朗讀訓練面。要適當地創設情境。創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。有一次，我教《黃山奇石》一課，在理解的基礎上。我跟學生說：“黃山景色秀麗，怪石奇趣，經常有外賓慕名前來一睹它的風采，誰能做個出色的導游，為外賓介紹黃山”。學生情緒高漲，躍躍欲試。我順勢引導要想做好導游，首先要把課文讀熟。并要讀出感情來――讀出黃山景色的優美、怪石的奇趣，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

3.精選練點。錘打有聲。真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。《歡慶》文質兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節奏美、形象美，是進行朗讀節奏訓練的較佳課文。“田野獻上金黃的果實艦林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”前半旬讀得稍重且慢，“金黃的果實、火紅的旗幟、潔白的鴿子、歡樂的樂曲”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“十月一日――”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現破折號的余味無窮。

4.朗讀形式多樣，必須選擇使用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時。宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時。宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時。宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數”和產生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環節。它的作用又有區別。如范讀與學生的試讀。先后次序互換一下。它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。

5.抓緊早讀時間。絲毫不放松。一日之計在于晨，抓緊早讀時間朗讀。使有限的時間充分得到利用。起到事倍功半的效果。這就要求語文教師真正重視早讀時間的朗讀，不但要在早讀時間指導學生朗讀。而且要全程跟班。必要時領讀。充分保證朗讀效果，持之以恒，毫不懈怠。只有這樣，才能提高小學語文朗讀教學的質量。

總之，朗讀是學習小學語文的重要方式之一，朗讀教學也是小學語文教學中的重點內容。在日常教學中，教師一定要善于把握學生的個性特點，有針對性地進行朗讀指導。教師要成為學生的引路人，學生也要從被動的朗讀學習狀態中脫離出來，成為學習的主角，充分展現了其學習主體的地位。