淺談如何培養學生的自學能力

郭興兵　侯建忠

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0094-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。培養學生自學能力，很關鍵的一點是師生之間的相互配合，靈犀相通。作為教師，對學生要多一份愛心；作為學生要多一些決心；作為師生雙方，都必須要有恒心。有了這三心就好辦了。那么，怎樣培養學生的自學能力呢？我根據自已多年的教學實踐，認為可以從以下幾方面進行。

一、指導自學方法

培養學生的自學能力，教師不僅要曉之以理，而且要授之以法，只有這樣，才能使學生少走彎路。常用的自學方法有以下幾種：

多讀。閱讀教學的中心就是讀，主線也是讀。對一篇課文，應提倡多讀，多看，反復琢磨、體會。葉圣陶先生曾說過：“老師教語文，主要在于引導學生透徹理解課文。而所謂透徹理解課文，須反復玩味課文，由字詞章節而通觀全篇。作者的思路、文章的脈絡，都賴之于文本，不宜舍本文而求他”。在教學活動中，我們只有通過有目的、有計劃、有步驟的多種形式的反復誦讀，才能得其要領，讀懂讀好。我每教一篇課文時，都要求學生做到“四讀”：一是認讀。認讀是初步理解課文的字、詞、句，掌握課文的大意；二是研讀。研讀是探索作者思路，弄清文章的結構，把握文章主題；三是品讀。品讀就是品味文章風格、特色，掌握課文的重點；四是熟讀。熟讀是使課文了然于心，完成課文的外部語言向自已的內部語言轉化，把知識、技能初步運用于讀寫實踐。

多思。思與學是密切相關、相互促進的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這條祖訓，道出了思之重要。在當前的教學活動中，不僅要重視求同思維的訓練，更要重視求異思維的訓練。應鼓勵學生努力學會對同一個問題，要從多角度、多方面、多種可能性上去思，養成多思的習慣。

多問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”事實確實如此。因為“提出問題”常常會使人獲得“創造性地想象力”。所以，應該鼓勵學生積極思考，多提問題。學生的知識和能力從提問開始，在分析問題中發展，在解決問題中獲得。我們可以采用多種問答方式調動學生的思維和積極性。比如：學生問老師答；老師問學生答；學生問學生答；問自己自己答；在一問一答中，訓練學生的善于思維，敏于思維的能力。

多歸納。經常指導學生運用已有的知識，自己的頭腦，由自己概括出重要的原則，揭示出科學的規律，這也是一條重要的自學方法。在課內或課外可以讓學生做一番歸納和整理工作。歸納的內容：聽、說、讀、寫。歸納的方法，因人設題，發揮所長。比如：讓文言文學得好的同學，將語文課本中常用的虛詞的古義和今義進行對比，舉出例句，做成筆記。又比如：讓作文寫得好的同學整理記敘文、說明文、議論文的寫作方法和要領。讓部分同學指出難認易錯的字，而讓另外一些同學列出多音多義字等等，教師全面精心設計，學生每人一題。最后，在全班組織語文課學法交流，使同學們能逐步朝著“自己能讀書，不等老師教”的目標前進。

二、創造自學條件

培養學生的自學能力，是要有一定條件的，我們應當努力為學生創造良好的自學條件。

第一，激發學生的興趣。布魯納有過這樣的話：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”無疑，這話有道理的，學生對學習一旦有了興趣，那么學習的積極性、主動性、自覺性就會從中而來。因此，在教學過程中，既需要語言的主動性、提問的啟發性、教學的直觀性、練習的多樣性以及教學手段的現代化等等。總之，要調動一切辦法刺激學生的學習興趣，激發他們學習的內在動力。

第二，加強基礎訓練。自學能力的形成和提高需要有一定的基礎知識。難以想象，一個知識貧乏，思維混亂，基礎極差的學生，會有很強的自學能力。鑒于此，教師在教學過程中，應加強基礎知識和基本技能的教學訓練。值得注意的是，我們的基礎訓練必須要有明確的規范要求和檢查措施，力爭把基礎打得深一些、牢一些，為學生進行自學創造條件。

第三，增加學生的活動機會。要提高學生自學的能力，上課時就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。

第四，抓好課外閱讀和課外活動。學生課外閱讀的東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。因此，教師對學生應該充滿深厚的感情，排除怕麻煩、沒時間等種種干擾，開展作文競賽、讀報比賽、演講比賽、智力競賽等多種活動，通過豐富多彩的活動，培養學生的聰明才智，增強他們學習的能力。

綜上所述，指導自學方法是培養學生自學能力的基礎，而創造自學條件則是培養學生自學能力的保證。只有兩者結合，我們才能有效地激發學生的學習興趣，使學生掌握學習方法，養成自學的習慣，不斷提高學習能力，從而終身受益。

（責任編輯 劉 馨）