素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)探析

李昕

摘要：當(dāng)今的教育環(huán)境中，素質(zhì)教育是不可或缺的一部分，更是教育體制改革道路上的主旋律。高校中的鋼琴教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，鋼琴可起到陶冶情操、修身養(yǎng)性、培養(yǎng)審美能力等價值。但在實際教學(xué)中仍受到多種因素的影響，造成教學(xué)質(zhì)量下降。本文立足于高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別，不斷探索有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念 高校 鋼琴教學(xué)

自新中國成立尤其是改革開放以來，素質(zhì)教育的理念一直是黨中央推行的教育教學(xué)理念，并將提高全民族素質(zhì)作為提升社會主義現(xiàn)代化全局建設(shè)的根本任務(wù)。時至今日，素質(zhì)教育仍是各階段各學(xué)科教育的主要目標(biāo)。高校鋼琴教學(xué)的主要目的在于發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，培養(yǎng)其鋼琴演奏技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展[1-2]。在素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴要不斷強化改革力度，加快改革步伐，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，從而實現(xiàn)高校鋼琴教育教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

高校鋼琴教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑之一，但縱觀現(xiàn)階段我國高校鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在一些問題，對教學(xué)質(zhì)量造成影響。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中主要存在以下兩方面的弊端：

1.高校鋼琴教育與整體教育目標(biāo)偏離，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)受阻。在高校內(nèi)開設(shè)鋼琴課程的主要目的之一在于提升大學(xué)生的鋼琴演奏技能和藝術(shù)文化水平，并為日后的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。從該種程度和意義上來看，高校鋼琴教育的目標(biāo)更加側(cè)重于強調(diào)教學(xué)的實踐性。但在實際教學(xué)中，大多數(shù)鋼琴教師在制定教學(xué)計劃的過程中，往往忽視了對學(xué)生實際操作能力和動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識充分運用到實踐操作的過程中。眾所周知，鋼琴知識在實際生活中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)作歌曲和鋼琴知識培訓(xùn)上。但若教師對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的和意義掌握得不明確，或是對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴在未來工作和生活中的應(yīng)用方向不清楚，則會出現(xiàn)教學(xué)偏差。此外，大多數(shù)高校鋼琴教師在教學(xué)過程中往往忽視了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論知識以及鋼琴彈奏的入門技巧均是每位鋼琴學(xué)習(xí)者必備的技能和素質(zhì)，但這一部分也常常被鋼琴教師所忽視。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，往往在彈奏出簡單的樂曲之后，就會彈奏較難的曲目，而教學(xué)活動在這樣的循環(huán)過程中不斷持續(xù)，難以提升學(xué)生的實踐能力。

2.高校鋼琴的教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在鋼琴教學(xué)過程中，若能適當(dāng)向?qū)W生傳授一些練琴的技能，則可大大提升學(xué)生的練琴效率。但需要注意的是，若過分的關(guān)注練琴的手法以及學(xué)生對樂感的把握，則會導(dǎo)致學(xué)生在演奏的過程中忽視了投入真情實感的重要性。在鋼琴演奏的過程中，只有融入真情實感，才可實現(xiàn)其非凡的價值和意義。若忽視了真實情感的融入，也會使鋼琴演奏的美感大打折扣，難以體現(xiàn)出鋼琴的魅力和美感。目前高校鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)教師仍認(rèn)為大量練習(xí)是提升鋼琴演奏技能的唯一途徑，并在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的鋼琴作品，完全忽視了學(xué)生的理解能力和接受能力。久而久之，學(xué)生在鋼琴演奏的過程中，只是機械的為曲目伴奏，難以領(lǐng)悟到音樂體現(xiàn)出的真實情感和所表達(dá)的主題，更難以在領(lǐng)悟和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育理念的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)應(yīng)試教育多采用機械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校、社會和家長在學(xué)生教育上，多采用單一化的教學(xué)評價方式，借助考試的方式，將成績視為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教育模式在學(xué)生、教師、學(xué)生甚至是整個社會均造成一定程度的影響，即使此種教育模式存在諸多弊端，但對社會做出的貢獻(xiàn)仍是不可磨滅的。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對應(yīng)的素質(zhì)教育則更加重視個體的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、身心健康及個性化發(fā)展，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然需求，是一種讓人達(dá)到正確面臨自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。

國家教委主任朱開軒同志指出[3-4]：從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育的宗旨是提高全民族素質(zhì)的教育形式，以提高受教育者各方面素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，以實現(xiàn)針對性的教育方針。素質(zhì)教育主要著眼于受教育者群體的個人需要和社會整體的長足發(fā)展，將面對全體學(xué)生、提高學(xué)生的基本素質(zhì)為主要教育目的。從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對應(yīng)的概念，但并非相對立的教學(xué)模式。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)兩方面，所謂的內(nèi)在素質(zhì)是指個體對整個世界、環(huán)境及人生意義的看法，主要包括世界觀、人生觀、道德觀和價值觀等。同時，還包括個體對人、事、物的想法和看法，從某種程度上來看，內(nèi)在的素質(zhì)教育也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)是指個體所具備的能力、行為和所獲得的成就等。在教育教學(xué)中，素質(zhì)教育的根本目的在于提高人的基本素質(zhì)，更加注重尊重學(xué)生的主觀能動性和主體性精神，將教育目的放在開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，注重塑造健全的個性和人格。從社會和教育界的長遠(yuǎn)發(fā)展上來看，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的主要趨勢，更是社會發(fā)展的實際需要。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)方式的多樣性

對于高校鋼琴教學(xué)而言，課堂教學(xué)的效率與鋼琴教育的效果是息息相關(guān)的，而多樣的鋼琴課堂也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方式，并將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動的發(fā)掘鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師則需要在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)實際，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)展多種形式的教學(xué)方法。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞鋼琴作品，讓學(xué)生在感受作品、理解作品的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的演奏欲望。在這樣的教學(xué)形式下，鋼琴作品則會被賦予更多的實際價值，使其更具感染力和生命力。此外，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供獨立思考的空間，讓學(xué)生在獨立思考和小組討論的過程中，進(jìn)一步感受音樂作品的魅力所在，提升整體鑒賞能力。同時，也可最大限度的發(fā)揮學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升高校鋼琴教學(xué)效率。

（二）提升教師隊伍的整體素質(zhì)

《中共中央國務(wù)院教育部提出的全面推行素質(zhì)教育的決定》指出[5-6]，推行教育素質(zhì)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。在高校鋼琴課程教學(xué)改革的過程中，也強調(diào)了教師素質(zhì)的高低是高校鋼琴教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。高校鋼琴教師的素質(zhì)教育不僅包括專業(yè)素質(zhì)，同時也包括職業(yè)道德素質(zhì)。所謂的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上，而所謂的職業(yè)道德素質(zhì)就是指教師的師德。因此，提升教師隊伍的自身素質(zhì)，是高校鋼琴教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校鋼琴教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率是息息相關(guān)的，因此，在實際教學(xué)中，教師要從多方面提升自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)。一方面，提升教師的專業(yè)知識。作為一名高校鋼琴教師，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是鋼琴教師的必備素質(zhì)和基礎(chǔ)技能。因為只有具備專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的教師才能發(fā)揮教材的利用率，獨立處理和解決教學(xué)中設(shè)計的重點、難點和疑點，并采用科學(xué)化、有效化的方式將各個知識點串聯(lián)在一起，實施針對性教學(xué)，以獲得更為理想的教學(xué)效果。另一方面，提升教師的專業(yè)技能。高校鋼琴教師研究的專業(yè)領(lǐng)域是鋼琴教學(xué)，因此，教師必須掌握教學(xué)的藝術(shù)。教師的教學(xué)技巧主要體現(xiàn)為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運用多媒體教學(xué)策略、進(jìn)行分小組活動等，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生真正愛上鋼琴這門藝術(shù)，并投入自己的真情實感。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校鋼琴教育教學(xué)活動中往往存在教學(xué)形式單一的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，造成學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的主體作用，更加難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師要不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，同時也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動、積極的參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。現(xiàn)如今是科技高速發(fā)展的社會，在鋼琴教學(xué)中也可將現(xiàn)代科技的產(chǎn)物引用到教學(xué)活動的開展過程中來，為鋼琴教學(xué)提供輔助教學(xué)工具。在教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備詳解教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生從更加直觀、更加形象的層面上學(xué)習(xí)。此外，在鋼琴教育教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷和音樂鑒賞能力。音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，可以給人帶來不一樣的文化情感，陶冶情操，教師則需要在鋼琴教學(xué)中讓學(xué)生去了解鋼琴學(xué)習(xí)中的快樂和意義。同時，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，采用小組合作、自主探究等多種教學(xué)形式，進(jìn)行音樂文化的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、精誠合作的意識，并在學(xué)生之間形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)不僅可豐富學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其演奏技能，也可培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育作為高校鋼琴教育中的系統(tǒng)性工程，不僅對高校鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，同時也可教育教學(xué)改革注入了新的活力。因此，高校鋼琴教師要把握素質(zhì)教育的主要宗旨，在素質(zhì)教育的影響下，不斷提升自身能力，在教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育理念，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合性人才，社會發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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