新課改下的高中政治課存在的問題

盧嵩

摘要：論文針對我地區在新課改下普遍存在的問題做一個主要的分析，結合自己具體的第一課堂的實踐談了一些自己的提升課堂教學的策略。

關鍵詞：新課改；高中政治；問題；創新

一、新課改下普遍存在的問題

在高中政治課教學中，由于傳統教學的慣性，高考的傳統性，許多老師都還在主動采取傳統教學模式，沒有去深入了解新課改，沒看到新課改的實質。當然，新課改以來，總的來說，有許多學校和老師都收獲了很多，他們在平時教學中，無論是教學方式還是教學課堂師生身份轉換都發生了“質”的變化，真正實現了學生主體、教師主導，真正實現了高效課堂，教學質量得到了迅速的提升，新課改教學取得了巨大的成功，但在成功的背后，也還存在著諸多問題，這里我只從我掌握的最主要的三方面來談談我的看法：

1、教師對新課改的理解不全面。雖然課程改革己經開始實施了，但什么是新課改？把教室里的座位變個花樣，教師坐到學生中去就是新課改？課改的目標是什么？有些老師還不太清楚，至于課程改革中的教學方法改革，課堂教學的模式等心中更沒底。當然，導致這些問題的原因是多方面的，主要原因是由于目前教師大多為應付統考和高考升學率，被迫進行應試教育，這畢竟關系到教師的前途啊，所以他們無暇去學習新的理論，也不想去改變能成功取得高分的教學模式；他們滿足于目前的教學現狀，甚至陶醉于自己在傳統教學方式中取得的經驗，固步自封，認為新課改對高考來說就是“花拳繡腿”，中看不中用。

2、教師教學的創新缺失。創新在新課改中非常重要，通過創新教學，能讓學生快速掌握新知識，深入理解各個知識點。新課改的教學實質就是在傳統教學的基礎上創新，通過新奇的課堂、新奇的角色轉換使學生不知不覺中掌握了新知識。當然，創新是一個非常艱苦的過程，是一條充滿坎坷和荊棘的道路，它需要有堅韌不拔的精神，需要人的內在強大精神力量的支撐，需要人的主觀能動性的深層發揮。創新課堂并不僅僅是把學生的課桌安放成不同的花樣；并不僅僅是一堂課老師只講5分鐘，學生自學35分鐘；更不是老師只提問，學生回答問題的提問課堂。創新課堂是實質的創新，不是形式創新。

3、教師在課堂上故意講解不到位。有部分教師理解的新課改就是讓學生自己去尋找答案，于是故意不把知識點講解透徹，讓學生自學，但課后有缺乏跟蹤。對于學生來說，他們學習時間緊，任務重，有些學生自覺性差，所以根本達不到學習要求，致使學生許多深層次的知識挖掘不出來，知識支離破碎，無法形成完整的體系。當學生考試成績下降時，就把原因歸于新課改不適應現在的學生，從而放棄了新課改，放棄了高效課堂。

二、怎樣克服新課改存在的問題，提升課堂教學的質量

面對出現的問題，作為教育一線的教師，怎樣克服新課改存在的這些問題呢？為此，我結合自身具體的實踐與學習培訓，就如何克服上述問題，提升課堂教學的質量作了初步的思考與探索。

1、新課改下，教師要勤學習、勤反思、勤總結。教師在教學過程中要勤學習、反思和總結，教學中積累經驗。四川是第七年實行新課改了，老師們雖然都進行了新課改培訓，但是很多老師仍然感到迷茫，特別是新課改的課堂面對傳統應試教育的考試模式，使許多老師不知道從何下手，不知道怎樣創新課堂。對于新課改后高考、會考、學業水平測試等等，一切都和原來傳統教育的考試一樣。這就給教師出了一個新的課題——新課改與傳統考試怎樣結合。要想取得好的考試成績，必須狠抓課堂質量。作為課堂的第一發言人，教師必須要深入理解新課堂模式，始終記住，新課改是為學生服務的，新課改的最終目的是讓學生學得更好、更深、更給力！在平時的教學中，教師要多思考，多觀察學生的學習行為，總結學生的學習動機和學習效果等，在教學中努力創新，尋求一條適合自己的學生的教學道路。當我們在教學中突然產生或者突然發現那些閃光的做法、獨具匠心的設計，我們就可以立刻把它記錄下來，整理出來，通過自己的再創造，把它形成自己獨特的教學思路和教學模式，再把這些新思路和新模式拿去與同行們交流、借鑒，多參加教研活動，在活動中更好地積累和總結經驗，最終形成一整套較為完整的教學思路和教學模式。要積極參加各種教研和培訓活動，教研和培訓活動給我們提供了一個很好的學習平臺以及非常豐富的教學資源，通過各種學習活動、教師在不知不覺中潛移默化，在互相學習，在不斷反思中進取。為教學夯實了基礎，使自身得到了很大的提高。

2、在教學中教師要轉變角色，把課堂交給學生。傳統教學是以教師講解傳授知識為主，“教書先生”是傳統教學的直觀體現。傳統教學忽視了“人”的發展。沒有做到“以人為本”，新課標的指導思想恰恰是注重學生的終身發展，真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。而要做到以學生為主體，就要求教師必須轉變角色，由老師到“導演”，讓學生積極地參與到教學中來，與教師共同來探討學科知識，教師注意引導，把學生學生推上“舞臺”由他們去“表演”，真正激發學生的學習興趣，讓暢所欲言，大膽探索，同時老師又加以正確的引導，這樣就能使我們的新課堂充滿活力，充滿希望，教師愉快，學生輕松。

3、教師要盡量進行情境教學。情境教學在課堂上有很大的作用，可以讓學生以最快的時間掌握所學知識。通過情景教學，讓學生親臨“現場”，學生就會有學習動機，就會自主地學習，教師只需要加以引導，激發學生的創造性，總結學生的學習成果就行了。當然，情景教學對老師的要求也比較高，這需要老師不斷地學習與思考，需要老師有創新精神，需要老師深入到學生中去，去真正了解學生的需求與喜好等，這就對我們新課改的老師提出了更高的要求。切記，教學也如逆水行舟，不進則退。加油吧！新時代的老師們！

當然，要克服新課改存在的問題，路還比較漫長，除了上述方法外，教師還必須在教學技巧、課堂理論與現實生活相結合等等方面下功夫。特別是高中政治課，好多學生在課堂上“一講就懂，一說就會，一做題就蒙”。面對這些實際情況，教師要在教學技巧和理論與現實相結合方面多思考，方法總比困難多，希望所有的教師都能在教學中有一套行之有效的教學方法和體系，都能在自己平凡的崗位上做出不平凡的奉獻。

參考文獻

[1] 陳曉貸.中學思想政治課教學.

[2] 李春生.高中思想政治課新課程、新理念.