簡述初中信息技術課堂生成性教學的構建策略

馮業峰

摘要：隨著新課程改革的不斷前行，生成性教學成為一批教師和研究學者討論的熱點。生成性教學相比于傳統教學，具有針對性強、靈活多變等特點，對于初中信息技術課堂來說，具有更好的教學實效。本文簡要分析了生成性教學的內涵以及其在初中信息技術課堂中的構建策略。

關鍵詞：生成性教學；信息技術；初中信息；構建策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0070

一、前言

生成性教學作為一種更為注重互動、開放的教學模式，更加強調因地制宜的個性化教育，能夠滿足差異化教學，從而對學生群體的教育成效更為顯著。下面，筆者就生成性教學的實質進行分析，同時提出幾點構建策略和建議。

二、什么是生成性教學

生成性教學不同于傳統式教學，它是針對在教學過程中可能發生的一些難以預料的問題，打破原有的教學計劃，使教學能夠隨機應對、達到總體教學目標的一種教學方式。關于生成性教學，相關領域研究不夠深入，沒有形成精確的理論系統，但是從主流觀點來看，生成性教學簡單地講就是臨場發揮的一種教學模式，但是這里的臨場發揮不是指沒有準備，而是要基于豐富的知識儲備，提前將教學內容進行設計、對學生的反應進行預判，在實際課堂上根據學生不同的反應適時調整教學內容。生成性教學具有過程動態化、內容彈性化、課堂互動化等特點。

過程動態化是指在實際施教過程中，學生的反應時刻是波動的，而教師的教學也不是固定的。內容彈性化是說教師在課堂上的講授不能按照課前計劃原版實施，因為學生有幾十個，教師每說一句話，就會引來不同的反應，因此教師必須靈活一些，根據臺下的反應對講授內容進行一定的調節。課堂互動化是指課堂上更加注重師生互動，更加注重學生對問題的反饋。

三、中學信息技術課堂中的生成性教學

信息技術課是有效地促進學生了解信息化技術的一門課程，在當今信息化越來越普及的社會中，了解和掌握信息技術可以說是一項基本的生存技能。正是基于這樣的理念，當前信息課程改革以培養信息化人才隊伍為目標，更加符合社會發展的教學要求。中學信息技術課堂中的生成性教學具有注重附加價值、以人為本等特點。

1. 注重附加價值

信息技術課的教學價值包含預設價值和附加價值。預設價值是教師依據課本內容進行教學，完成預設的教學任務產生的價值。附加價值主要是在生成性教學過程中，教師通過處理一些意料之外的問題，給學生帶來的其他價值。新時代下，單單靠教師一人傳授知識是滿足不了社會需求的，需要教師與學生互相提升。教師通過生成性教學，既能了解學生對知識的把握程度，又能發現一些問題，在與學生溝通交流的過程中，無聲無息就帶來了很多附加價值，這是傳統教學模式所欠缺的。

2. 體現了以人為本的理念

無論是政府機構還是企業團體，都推廣以人為本的服務理念。而學校作為一個知識交流傳播的圣地，更加需要注重以人為本的理念。生成性教學基于更加自由、開放的教學理念，以學生為中心，開展適應性教學，相較于宣科式教學，更加注重面向受眾的感受，也更加尊重學生的心理期望，體現了以人為本。

四、相關構建策略

生成性教學具體開展情況因教師的不同而有差異性，對于構建策略，相關領域也沒有成熟的理論。筆者結合相關文獻以及實際情況，就初中信息技術課堂生成性教學提出幾點較為具體的構建策略。

1. 注重開放性

現在新提倡的一種理念是開放發展。不僅社會發展如此，教學上更要注重開放，不僅教師的思維要開放、與學生之間的交流要開放，教學內容以及課堂氛圍都要開放。教學內容要具有開放性，信息技術改變著生活方式，而生活促進了信息技術的進步，因此，教學內容要保持開放的姿態，隨時準備好引入新的知識點和素材。例如：教材第八章第三節，課題為“制作基本動畫”，由于學生對新技術充滿好奇心，對動畫也有很強的興趣，對于自己制作動畫而言，學生內心會充滿期待，也渴望自己可以制作出想象的動畫，那么教師在教學過程中就要注重開放性，不能十年如一日地堅持用同一種實例送走一批又一批學生，教師要選取更加貼近生活、貼近現代化的實例，比如以龜兔賽跑為主題，也可以演變成制作兩輛車賽跑的動畫。學生在制作動畫的過程中，希望龜兔或者汽車是可以轉彎的，但是教材上教的是直來直去的，教師就可以通過捕捉學生的心理和需求，進而給學生介紹使用引導層，解決上述只能直線運動不能曲線運動的問題。

2. 注重創新

教師要根據課本內容，以創新的方法進行教學設計。通過預設彈性教學環境，讓學生的主動性得到充分發揮。比如第十一章第二節課題為“制作網站”，課本上對于制作步驟進行了詳細說明，但是課本僅僅提供一種方法，由于信息指令具有單一性，因此學生如果全部按照課本做作業，很容易全部做成一樣的，這樣不利于學生發揮創造力。因此，教師可以結合實際，由于學生經常瀏覽網頁，也大致對網站有一定了解，他們知道一個網站與其內容是有關系的，這時教師可以引導學生舉一反三，制作出不同的網站風格，比如公益、環保、旅游等主題的，在引導學生做不同風格的網站的同時，教師還可以適當灌輸網頁制作對藝術的應用等方面的知識。

3. 提前演示各種易犯錯誤

信息課程具有一定的程序性，只要按照步驟進行操作往往就能夠完成任務。而如果學生犯錯，一定是對操作步驟不熟悉。因此，教師要在教學過程中，對于易犯錯誤的地方進行演示，盡可能地降低學生的犯錯率。當一些偶發性的事件發生時，很多學生不知道如何處理，如果教師沒有做好預防性準備，那么可能在課堂上有限的時間內爆發很多偶然事件，多個學生請教師解答，就會造成應接不暇的局面。

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學 221300）