初中英語作文教學策略探析

拉松吉

【摘要】初中英語作文寫作教學策略通過針對英語寫作教學中存在的問題，從多種角度出發(fā)，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生對英語作文寫作充滿激情，積極參與到初中英語作文寫作教學當中，為提高初中英語作文教學效率提供了重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語作文 教學策略

前言：

英語寫作能力的培養(yǎng)對提高學生的英語語言學習能力尤為重要，因此本文對初中英語作文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了初中英語作文寫作教學的具體策略，對培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的英語寫作水平具有借鑒意義。

1.初中英語作文教學現(xiàn)狀分析

英語作為一種語言學科，主要通過聽、說、讀、寫四個方面來提高其綜合能力，目前初中英語教學中偏向前三種能力的培養(yǎng)，對英語寫作能力的培養(yǎng)意識不足，因此在英語寫作教學中存在一些問題嚴重影響了學生對英語寫作的興趣，同時也不利于學生學習能力的提高，主要問題表現(xiàn)在如下幾方面：

首先在初中英語教學中教師往往注重學生的寫作結(jié)果，而缺乏對學生寫作過程的重視，因此在教學中為學生創(chuàng)造的寫作機會較少，嚴重影響到學生英語寫作興趣的培養(yǎng)，在初中英語寫作教學中教師單純的將寫作教學內(nèi)容拿出來重點講解，使學生對教學內(nèi)容中的范文進行仿寫，針對性較強的寫作教學，嚴重束縛了學生的寫作思維，無法在寫作教學中進行創(chuàng)新[1]。除了教材大綱中的寫作教學內(nèi)容要求，教師并沒有注重為學生過多的增加寫作機會，造成雖然學生對英語語法有了一定的掌握，同時也記憶了大量的英語詞匯，但一旦將這些知識躍然紙上時就會出現(xiàn)寫出來的句子生硬缺乏邏輯性的問題，這嚴重影響了學生的英語作文學習效率。

其次，在初中英語作文教學中，教師認為英語作為教學第二語言，其寫作能力的培養(yǎng)不像語文那樣重要，在寫作教學中缺乏利用科學有效的指導(dǎo)方法對學生加以指導(dǎo)，沒有使學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，通常教師按照傳統(tǒng)的寫作教學方法指導(dǎo)學生寫作，寫作教學按部就班的方式，難以激發(fā)學生的寫作興趣，使學生在英語作文寫作中出現(xiàn)照葫蘆畫瓢的寫作習慣，這阻礙了學生寫作能力的提高，使學生養(yǎng)成不好的寫作習慣，寫作依賴他人的思維和寫作套路，缺乏自主創(chuàng)新。

第三，初中英語作文寫作教學中教師對作文教學的重視程度欠缺，對學生的寫作訓練不夠，學生在日常學習中缺乏足夠的寫作機會，在日常的寫作訓練中教師也只是簡單的使學生對現(xiàn)有的寫作題目進行訓練，英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過大量的寫作練習和教師的科學指導(dǎo)才能有效的提高學生的英語作文寫作水平，因此缺少一定的訓練嚴重阻礙了初中英語作文教學質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

2.初中英語作文教學策略探析

2.1創(chuàng)造寫作機會，激發(fā)寫作興趣

無論是語文還是英語或者其他的語言學科，寫作機會都是培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵因素，因此教師應(yīng)在英語作文寫作教學中力求為學生創(chuàng)造更多的寫作機會，以此激發(fā)學生的英語作文寫作興趣，使學生在英語寫作中逐漸發(fā)現(xiàn)英語作文的寫作樂趣[2]。例如在初中英語寫作教學中教師應(yīng)以學生學過的語法和詞匯等為依托，使學生在現(xiàn)有英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行各個方面的寫作，教師可以在課前使學生用口語表達一段近期遇到的有趣的事情，注意時間限制，避免時間過長影響教學進度，學生用口語表達完成之后教師對學生口語表達中的語法錯誤給予糾正，之后使學生將自己剛剛所表達的內(nèi)容寫在作業(yè)本上，教師再鼓勵其他學生按照這種方式課后進行英語日記寫作。此外教師還要為學生創(chuàng)造課外寫作的機會，在學校廣播節(jié)目中為學生爭取英語詩歌投稿的機會，學生自己創(chuàng)作的英文詩歌通過學校廣播播放，極大的增強了學生的寫作信心，滿足了學生的成就感，其他學生一一效仿投稿成功的學生，為學生引起了英語寫作熱潮，學生寫作興趣的提高對培養(yǎng)學生的英語作文寫作水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2指導(dǎo)寫作方法，培養(yǎng)寫作習慣

在初中英語作文寫作教學中，教師科學有效的指導(dǎo)方法能夠使學生積極主動的參與到英語作文寫作教學中，當學生按照教師的指導(dǎo)取得了英語作文寫作上的進步時，會增加學生寫作的信心和寫作的熱情，學生會嚴格按照教師的科學指導(dǎo)培養(yǎng)自身良好的寫作習慣。例如在初中英語作文寫作教學中教師應(yīng)重點為學生講述中西方文化的差別，使學生對西方文化有一定的認識，學生逐漸了解了英語表達與漢語表達方法的區(qū)別，同時在教學中教師要對英語語法和修辭句法的使用規(guī)則著重講解，還要培養(yǎng)學生練習連詞成句的能力，對學生的寫作成果教師應(yīng)給予客觀的糾正和評價，評價指導(dǎo)時要根據(jù)學生的寫作基礎(chǔ)能力以及學生的作文水平提高程度進行，要遵循鼓勵和贊揚為主的原則，使學生在教師的教學評價指導(dǎo)中增強信心，提高其寫作的積極性。此外教師對學生的科學指導(dǎo)還需要教師將英語作文寫作類型進行分類，并將各類的寫作文章的寫作技巧進行歸納總結(jié)，使學生掌握英語作文的種類以及寫作手法和巧，以此提高學生的作文寫作能力。

2.3加強寫作訓練，提高寫作能力

加強初中英語寫作訓練是提高學生寫作能力和初中英語作文教學效率的關(guān)鍵，因此在初中英語作文寫作教學中，教師應(yīng)注重加強學生的寫作訓練，使學生通過大量的訓練提高自身的英語作文寫作水平，加強寫作訓練需要教師了解學生的想法和偏好，不能盲目古板的進行訓練，寫作訓練題目應(yīng)按照學生的喜好和需求，才能使學生對訓練具有積極性，使寫作訓練效果達到最佳[3]。教師可以根據(jù)初中學生樂于表現(xiàn)自己的需求，每堂課前給學生一個有趣的題目，如《我的同桌》進行練習，教師規(guī)定寫作時間，使學生在有限的時間內(nèi)用已有的詞匯和語法知識寫出關(guān)于同桌的小作文，之后教師再使學生進行互評，教師隨機抽取幾個學生到講臺上朗讀自己的寫作作品，在講臺上的朗讀滿足了學生樂于表現(xiàn)的心理，極大程度的提高了學生寫作積極性，有效的提高了初中英語作文寫作教學效率。

總結(jié)

綜上所述，初中英語作文寫作教學對提高初中英語教學水平具有重要意義，英語作文寫作能力是英語教學能力的重要體現(xiàn)，學生將英語教學中的語法和詞匯等基礎(chǔ)知識表現(xiàn)在寫作中，能夠有效的提高學生的英語學習質(zhì)量，對培養(yǎng)初中學生的英語應(yīng)用能力具有重要意義。

【參考文獻】

[1]許蘭輝.淺析初中英語閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育.2013（14）

[2]應(yīng)江華.淺談英語作文的三要素[J].六盤水師范高等專科學校學報.2014（02）

[3]張萍.探討提高初中英語作文教學效率的途徑[J].中學課程輔導(dǎo)（江蘇教師）2014年22期