以學生為中心，創新實踐教學模式

侯倩倩 杜福現 侯飛飛

摘 要：實踐教學是培養學生創新能力和綜合實踐能力的關鍵環節。針對高校實踐教學中存在的問題，本文對實踐教學模式改革進行初步探索，并提出幾點改進措施，以促進實踐教學的發展。

關鍵詞：實踐教學；學生為中心；新模式

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0184-01

強化實踐教學環節是高等學校本科教學質量與教學改革的重要建設內容，高等學校應結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重；改善實踐教學條件，創新實踐教學模式；加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設。

一、高校實踐教學普遍存在的問題

（一）教育理念陳舊，實踐教學不受重視

思想上，理論教學為主要部分，實踐教學則處于輔助地位；重視課程實驗，輕視開放實驗，從而忽視了實踐教學的作用，甚至在課程的評定上忽視了實踐教學。

（二）實踐教學條件簡陋，管理制度不規范

隨著招生規模、專業數量等大幅增加。但與之相配套的辦學條件卻沒有得到相應提升，實踐教學條件距離創新人才培養要求甚遠。另外，實驗室開放的管理制度、財務制度等，沒有形成獨立的約束機制，從而影響了正常運轉。

（三）產學研分離，教學形式陳舊

許多高校存在著生產、教學、科研“三不靠”的問題，教學與科研分離，教學沒有創新，科研沒有激情，學生缺少實踐。教師的知識更新跟不上知識創新的要求，學生對實踐教學失去興趣。

二、實踐教學改革的基本思路

（一）學生為中心，建設新型課程體系

加強課程之間的聯系，增強實踐課程的連貫性。以土木工程專業為例，在學習了《建筑材料》《混凝土結構》《土木工程施工技術》后，增開混凝土構件的設計、施工、養護、結構試驗這一綜合性試驗；培養學生的動手能力，課堂就在實際工作的現場，學生處于教學的中心地位，成為“學生為主體、教師為主導”的教學。

（二）破舊立新，構建實踐教學新模式

為達到人才培養的目標，以土木工程專業為例，在實踐教學過程中采用“四層次、三結合，四保障”的實踐教學體系。

1.四層次

（1）基礎實踐

培養學生的基本技能，以課程實驗和初步的工程訓練為主要形式。課程實驗將傳統的演示性、驗證性實驗轉變為技術性或技能性實驗，使其樹立初步的工程意識，為專業技能訓練奠定基礎。如：混凝土的配合比設計、混凝土適筋梁的強度實驗等基礎實踐。

（2）綜合實踐

綜合性及設計性實驗為主，培養學生的系統設計能力和初步的創新實踐能力。如：混凝土構件的設計、施工的綜合性試驗；外加劑對混凝土性能的影響等綜合實踐。

（3）創新實踐

將科研、教改等轉化實踐教學中，從實踐中創新，實現實踐內容、方式、目標多元化。通過大學生實驗室開放項目等方式，由學生自主設計、自行操作，在實踐過程中更大的挖掘自己的創新能力與自主精神。同時，為創新實踐教學提供一個開放的平臺，在探索開放實驗室促進實踐教學改革的實踐過程中，為了培養學生的獨立科研能力，采取計劃學時外的預約開放模式。

（4）工程實踐

工程實踐主要通過專業教師和定點企業內工程師聯合培養指導，學生深入施工現場，接觸實際工程，深入的了解施工工藝過程，鞏固加深所學有關專業課程，做到理論聯系實際，加強學生工程實踐能力的培養。工程實踐包括學生到企業認識實習、頂崗實習、畢業實習等形式。

2.三結合

根據土木工程專業培養目標的要求和知識結構、能力培養的需要，實踐教學按照專業教學方向分為“三結合”，即：實踐教學與理論教學、實踐教學與科研隊伍、校內實驗與校外實訓相結合的三結合模式。

3.四保障

科學、完善的實踐教學保障體系是實踐順利進行、實現教學目的的基本保障。建立多渠道、多形式、全方位、高質量的實踐教學質量保障體系。包括制度保障，安全保障，管理保障以及考評保障。

（三）加強條件建設，加大開放力度

在實習基地建設方面，要解決基地建設不規范、實習活動不正規的問題，建設一批質量可靠、管理規范的校外實習基地，起到實習應有的效果，同時與企業、科研院所等一線單位，開展合作教育，形成長期穩定的實習對接關系。在實驗室建設方面，提高儀器設備利用率，進一步完善實驗室管理體制，加強實驗規范管理，并且建立配套政策和措施促進各級各類實驗室開放共享，加大實驗開放力度。

（四）實施產學研相結合，加強校企合作

將科研課題的研究過程、方法或成果引入實踐教學中，根據學生的學習能力，設計不同實驗的實驗，因材施教，促進其個性發展；將工程問題、生產問題等納入教學之中，或讓學生參與到工程一線的生產活動，提高其實戰能力。與企業緊密聯系，承接生產中的應用課題，新技術、新產品、新工藝的開發研制，并為社會和企業提供技術咨詢服務。

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