“互聯網+”時代立體教學生態的構建

徐礪瑜

[摘 要] 闡述了“互聯網+”在教育領域的應用研究現狀，以藥品生物技術專業為例，分析構建“互聯網+”時代立體教學生態的意義，提出了構建策略及具體內容，并對“互聯網+”時代立體教學生態構建工作的價值進行了展望。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；立體教學生態；藥品生物技術專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0120-02

“互聯網+”概念自2012年首次提出至今，通過互聯網技術與各行各業的全面融合發展，已深入社會生活的方方面面，形成了跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態及連接一切的特征。工業、金融、商貿、通信、交通、民生、政務等各領域與互聯網技術的融合發展成果，已成為日常生活中習以為常的工具，并持續帶來不斷優化的使用體驗。2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，必將進一步促進互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。

“互聯網+”同樣對教育產生了強烈的震動和巨大的影響。“互聯網+”的理念及相關技術為傳統教育注入了活力，傳統教育非但不會被取代，反而煥發出新的生機 [1]。在“互聯網+”時代，領會“互聯網+”理念并將相應的技術應用于教學，構建線上線下立體教學生態，成為各專業提升辦學水平、提高人才培養質量的重要途徑。

一、“互聯網+”在教育領域的應用研究現狀

隨著互聯網技術的發展和網絡終端的普及，互聯網技術在教學中的應用日益深入。2013年MOOC在中國的興起，“互聯網+”教育得到了蓬勃的發展。廣大教師和教研工作者就互聯網技術在教學及教學管理中的應用做了大量的研究。

馬玉萍等人[1]對互聯網教育與傳統教育的優勢及整合做了研究。分析了互聯網教育可以實現教學資源的共享、更容易適應和滿足不同學生的需求、不受時間和空間的制約、形式多樣、方法靈活、更有利于人的終身教育的實現等優勢，并指出了互聯網教育教學內容固定、缺乏靈活變化、載體資源的分布不公、學習效果難以保證、缺乏道德精神的建構等缺陷。因而，眾多研究者提出，互聯網教育不會顛覆傳統教育，而是作為一種技術手段，解決傳統教育中以往無法解決的問題，并與傳統教育實現優勢整合。

鄧美玉等人 [2]做了基于云計算的課程精品資源共享服務模式的研究，深入分析了當前高職教育精品資源課建設現狀，提出以云計算作為精品資源課建設的技術保障和技術支撐，并闡述了云服務平臺設計原則及架構設計。自主構建云服務平臺需要大量的資源投入，對一個專業的建設、管理和資源共享是不現實的。

更多的研究者則對互聯網在教學及教學管理中的應用進行了實踐和研究。劉毓、劉多學 [3] [4]等對現代互聯網教學信息管理進行了研究，分析了管理系統的功能，并做了總體架構設計與功能的實現研究。信息管理系統由使用者自行開發，或由專業公司進行專門設計開發，系統比較封閉。羅瑤瑤 [5]等對“互聯網+”時代微課在某一課程教學中的應用做了研究，分析了課程傳統教學中存在的問題、微課在課程教學中的意義和微課在課程教學中的應用原則及方式。趙躍萍 [6]等對“互聯網+”理念在課程教學改革中的應用提出交互式課件教學、交互式在線教學和實時互動交流等改革思路。眾多的研究者針對“互聯網+”理念及技術的一個方面，做了某一課程教學或某一專業教學范圍的應用研究，研究方向局限于教學管理或課程建設的一個方面，缺乏綜合運用“互聯網+”理念及技術實現立體式專業教學改革的研究 [7]- [9]。因此，進行“互聯網+”時代專業立體教學生態構建的研究具有理論和實踐的雙重意義。

二、藥品生物技術專業構建“互聯網+”時代立體教學生態的意義

藥品生物技術專業對應于以生物制藥行業為代表的高端生物行業。生物制藥行業是一個新興行業，發展迅速、技術革新頻繁，基于專業的人才培養應滿足行業的用人需求這一基本準則，專業的教學內容和教學組織形式需要與時俱進。加之社會以及各級教育主管部門對高職教育改革的要求，專業的人才培養方案及各種常規的教學文件、檔案需要進行及時的修訂和更新。因此，各類專業教學文檔的收集與管理成為專業教學管理中一個非常重要的內容。現行的封閉式教學文檔修訂、收集與管理工作顯然不能做到文檔的及時更新整理，更不能滿足文檔開放性交流的需求。因此，尋求一個智能、開放、穩定的文檔存儲平臺，成為專業教學文檔管理的迫切需求。目前，基于云技術的各類云平臺可以很好地解決這個問題。

藥品生物技術專業是一個知識性、技術性極強的專業，需要學生綜合掌握化學、生物學、工程學等多學科的知識技能，方能勝任今后的工作。加上目前大力推行的小班化教學、分層教學以及選修課開設要求，傳統教學模式下的教學時間和空間不能承載日益豐富的教學內容，亟須通過互聯網技術的應用，拓展教學時空，在有限的傳統線下教學的基礎上，開發線上教學資源，并將線上教學與線下教學結合起來，應用于專業教學。因此，應開發形式多樣的線上教學資源，利用合適的承載媒介，如成熟的網絡視頻、音頻或文檔載媒平臺，將線上教學與線下教學有機結合，發揮兩種教學模式的專長，提升專業教學水平。

藥品生物技術專業同時又是一個實踐性很強的專業，學生需要大量的實際操作訓練，方能掌握相關的知識和技能，從這一點上來看，傳統的線下教學是無可取代的。但線下教學受到諸多因素的制約，例如，場地的限制、儀器設備臺套數的限制、操作時間的限制以及生師比的限制等。在常規的思維模式中，這些制約很難在不加大投入的前提下解決。但運用“互聯網+”理念，則可能較好地解決這些問題。例如，利用視頻、音頻實時傳輸技術，拓展線下教學的教學空間，實現同一時間內多個教學空間的疊加和互動。

三、藥品生物技術專業“互聯網+”時代立體教學生態的構建策略

運用“互聯網+”理念及技術，構建藥品生物技術專業立體教學生態，其“立體”在于整個教學生態涵蓋專業的教學管理以及教師與學生的教學實踐，包括了師—師交流、師—生交流和生—生交流的平臺，運用云存儲、網絡視頻、音頻或文檔載媒、視頻、音頻實時傳輸通訊軟件等多種互聯網技術的交互使用。“生態”的意義在于，課題研究將優先考慮使用現有的、成熟的、公共開放的技術資源，降低技術難度、節約研究成本、預留后續升級空間，使專業教學生態更綠色低碳。

學習并研究以云平臺、大數據和移動互聯網為特色的“互聯網+”概念，熟悉并掌握各種開放式云平臺的應用，深度挖掘移動互聯網時代各種終端設備及應用軟件在教學中的應用潛能。深刻剖析傳統教學及互聯網技術教學應用初級階段所存在的問題，找準切入點，應用“互聯網+”時代的新理念及新技術加以改進或解決。收集、制作課程線上教學資源，并研究線上教學資源的應用以及與線下教學的結合。研究“互聯網+”相關技術在線下教學中的應用以及對線下教學現存問題的解決方案。構建全專業規模的立體教學生態，研究各種互聯網技術在教學中應用實效的監測和評價方法。

基于“互聯網+”理念與技術，構建可實現師師交流、師生交流和生生交流的、節約型、低碳型的教與學立體生態。

四、藥品生物技術專業“互聯網+”時代立體教學生態構建的主要內容

（一）建立基于云平臺的專業教學文件資源庫

針對專業教學文件更新速度較快，收集、整理、存放不及時，公開性及可交流性欠缺等現狀，利用現有的公共開放云平臺，建立專業教學文件資源庫。將專業所有課程基本教學文件整理上傳至云平臺，將專業核心課程完整教學文件整理上傳至云平臺。并借助云平臺較為穩定的存儲服務功能，實現各類文件的長期儲存和交流所需。

（二）建設專業核心課程線上教學資源

為解決學生日益增長的知識與技能學習需求與有限的線下教學時長之間的矛盾，將專業核心課程的部分知識點與技能點的講解或掌握情況的考核制作成形式多樣的線上教學資源，有效拓展教學時空。線上教學資源的載體，可以是開放的校級或其他級別的專業教學資源庫，也可以是普通的網絡視頻、音頻或文檔承載媒介。

（三）研究線上教學資源在專業教學中的應用

線上教學資源可以是線下教學之前對知識點與技能點的講解，也可以是線下教學之后對知識點與技能點掌握情況的考核。通過比較研究，選擇線上教學資源適合本專業課程的應用方式。同時，通過實踐，研究線上教學活動的有效監測與評價方案。

（四）研究線上教學與線下教學的有機結合

線上教學與線下教學各有所長，通過研究，獲得連接線上與線下教學行之有效的方法，發揮兩種教學模式的專長，使兩種模式的教學在專業課程教學中進行有機結合。

（五）研究“互聯網+”相關技術在傳統線下教學中的應用

針對專業某些實踐性教學環節存在的設備有限、生師比不合理等現狀，利用視頻、音頻實時傳輸技術，拓展線下教學的教學空間，并實現同一時間內多個教學空間的疊加和互動。

五、藥品生物技術專業“互聯網+”時代立體教學生態構建的價值

建立基于云平臺的專業教學文件資源庫，有利于專業常規教學管理和教師間的教學業務交流。

建設專業核心課程線上教學資源，可積累專業核心課程的教學資源及大量的微課建設基件，有利于專業核心課程教學點的梳理和把握，提升教師的課堂教學水平，并可對專業其他課程產生良好的輻射帶動作用。

線上教學資源在專業教學中的應用，以及線上教學與線下教學的有機結合，有利于更好地發揮新時期線上教學與傳統線下教學各自的優勢，提升教師對各種教學方式和手段的運用能力，提高教學水平，進而激發學生的內在學習動力，提高學業水平。

研究“互聯網+”相關技術在傳統線下教學中的應用，可突破目前部分實踐性教學中遇到的硬件瓶頸，提高線下教學的效率。

“互聯網+”時代立體教學生態的構建具有很強的實踐性和操作性，需要密切關注“互聯網+”最新的技術發展趨勢，并及時將合適的新理念、新技術運用于課題研究。同時又有很強的后續延展性，需要在長期的教學實踐中不斷更新和完善。

參考文獻：

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[2]鄧玉美，王蕾，李繼友，等.基于云計算的課程精品資源共享服務模式的研究[J].廣州化工，2015，43（11）：208-209.

[3]劉毓，賈沛沛，劉傳明.現代互聯網教學評價信息管理系統設計與實現[J].西安郵電大學學報，2015，20（1）：119-124.

[4]劉多學，李先平.基于互聯網的教學文檔智能收集與管理系統的設計[J].科技信息，2012（35）：602，621.

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