怎樣提高初中思品課教學的教育性

鄢梅

摘 要 思想政治課教學加強教育性、強化思想政治教育功能，僅靠教師單方面的努力是不夠的，它需要學生積極主動的參與配合。沒有學生主動接受教育的內在動機，其思想教育效果肯定是不理想的，學生的道德感知力肯定是難以發展的，正確的道德觀、人生觀與價值觀也是難以形成的。

關鍵詞 思品 教學 教育性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0020-01

教育性，主要指思想政治課所起的思想政治教育作用，這是思想政治課的根本特征，也是思想政治課的目標。教育性的重點是思想教育和政治教育，其中思想教育的重點是道德品質、人生觀、心理品質和思想方法教育，政治教育的重點是政治立場、政治態度和政治觀點教育。從思想政治課的性質與任務看，思想政治課的思想政治教育和理論知識教育本來就是相互統一、相互促進的，如果教育性淡化或缺乏教育性要求，便會嚴重削弱以致失去這門課程的思想政治教育功能，然而在教學中怎樣才能將思想政治教育與理論教育有機結合又突出教育性呢？我認為，必須遵循以下幾個基本原則：

一、理論聯系實際原則

理論聯系實際是思想政治課突出教育性、強化思想教育功能的首要原則。也就是要學生掌握教材中的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和其他有關的社會科學常識，學習運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和分析問題，參加社會實踐，提高他們的政治素質和思想道德素質，為其逐步樹立科學的世界觀、人生觀打下基礎。思想政治課是學校德育的主渠道，在教學中必須培養學生具有堅定正確的政治立場、政治態度和政治觀點，養成良好的思想道德品質，以便自覺抵制各種消極腐朽思想的影響與侵蝕。為了實現這一要求，教學中必須堅持理論聯系實際原則，作為教師要能夠從教材的實際出發聯系國內外形勢，特別是聯系學生的思想道德品質實際來實施教學，以便學生學好知識，提高覺悟，培養能力，完成思想政治課本身固有的三位一體的任務。

二、正面教育原則

正面教育主要是指通過思想政治課的教學來對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識的系統傳授和社會主義政治思想道德規范的正面教育，幫助學生樹立正確的政治方向，培養學生的社會主義思想品德。師范生雖然已經具備一定的社會知識與生活經驗，但是明辨是非的能力依然比較低，具有很強的沖動性、好奇心和冒險精神，對一些不健康的思想和做法容易接受和模仿，然而這一時期正是學生政治思想道德品質逐漸走向成熟與穩定的關鍵時期。因此，在通過思想政治課教學對學生的進行思想教育的過程中，務必堅持正面教育，正面講解，要多舉正面事例，使學生從中受到啟發，得到教益，力戒課堂上不加分析批判的向學生宣傳介紹那些非馬克思主義的理論學說和腐朽丑惡的價值觀念，以避免思想政治教育產生“負效應”。

三、系統一致性原則

系統一致性是指思想政治課教學《大綱》所規定的思想政治教育目標，是按年級分階段循序漸進相互聯系的，既體現了學校思想政治教育整體化、目標化、序列化的要求，也體現了師范生認識規律與身心發展規律的要求。若違反這個原則，它不僅會使各年級教學的目標難以落實，甚至還會使不同年級之間的思想政治教育效果相互抵消，使學生形成雙重性格，從而影響思想政治課的整體效果。因此，各年級的政治課教師在教學中要切實落實好《大綱》所規定的教育目標，使之各年級到位，相互銜接一致，以保持教育內容的系統性、連貫性與完整性。同時，還要將思想政治課的局部思想政治教育目標與學校教育的整體思想政治教育目標協調起來，要善于把這兩個層次的教育功能協調一致，使其相得益彰。

四、教師主導作用于學生主體作用相結合原則

課堂教學是師生雙邊活動的過程。教師本身知識水平與所負職責與學生不同，他們掌握著教學的主動權。然而在這個雙邊活動中，教師只是促使學生世界觀形成于發展的外部條件，只有學生的主觀能動性，才是取得教育成功的決定性因素。因此，思想政治課教學加強教育性、強化思想政治教育功能，僅靠教師單方面的努力是不夠的，它需要學生積極主動的參與配合，沒有學生主動接受教育的內在動機，其思想教育效果肯定是不理想的，學生的道德感知力肯定是難以發展的，正確的道德觀、人生觀與價值觀也是難以形成的。所以教學中教師應在發揮主導作用的同時，充分考慮到重視學生這一學習的“主體”，盡可能調動學生樂于接受教育的主動性與積極性。

（責任編輯 曾 卉）