如何做一個學生喜歡的英語教師

周艷

摘 要 曾經有一位特級教師說過：“只有讓學生喜歡你，才能喜歡你所任教的課，只有你的課能實實在在地吸引學生，才能真正地讓學生喜歡你所教的學科。”由此可見，學生對英語老師產生了興趣，他才會喜歡英語，才會變為一種強大的動力，促進學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。

關鍵詞 學生 感興趣 英語教師

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0028-02

通過這幾年的教學反思，我感受到要想讓學生學好初中英語，首先要讓學生喜歡上英語老師，但是如何做一個學生感興趣的英語教師呢？結合我多年的教學實踐，本人認為可以從以下幾個方面著手：

一、上好第一堂英語課，樹立自身魅力

初中，是學生成長道路上的一段斜坡。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，他們對初中教師懷有陌生感、敬畏感和期待感，而初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維剛開始形成，他們對事物好惡的判斷往往帶有片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。因此，英語教師一定要把握好第一堂課的機會，留下好印象，吸引住學生。第一堂課，教師首先要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。另外不能急于上新課，要先給學生講講我們為什么要學英語，學英語有什么用處，比如生活中的英語：“鉛筆盒上的英文書寫”“電視機上的英文書寫”，甚至“衣服上的英文書寫”“食品上的英文書寫”“馬路上的英文書寫”“ 旅游景點的英文書寫”等等都用到英語。還有給他們聽一些英文歌曲，看一些著名的英語小故事等等。課后，我與學生交流時，發現學生興趣大增，看似難的問題也簡單化了，個人魅力在學生中就無形地樹立起來了。通過這些撩開英語的神秘面紗，從而激發學生學習英語的興趣，只要學生對學習有興趣，他們就會積極地主動學習，主動去探究。

二、語言要風趣幽默，具有生動性

在英語教學中，教師能在適當的場合、適當的時機巧妙地運用幽默的語言組織教學，就能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深對語言知識的理解程度，還能提高批評的效果，改善師生之間的對立關系，讓學生樂于接受批評和幫助。枯燥乏味的學習往往令學生對學習產生厭煩心理。一堂成功的英語課，要求教師精神飽滿、激情飛揚、語言生動幽默。教師風趣幽默的語言藝術往往會打破沉悶、活躍氣氛，極大地增加學生學習的積極性，使學生在陣陣歡聲笑語中獲得知識。記得我講sleepy這個單詞時，正好有個男同學打瞌睡，我說了一句：知道sleepy的意思嗎？看看王輝同學就知道了，全班同學都笑了。王輝感到很不好意思，最后精神抖擻地聽完了這節課，可謂一箭雙雕。學生心情舒暢、積極投入與心不在焉、消極應付地學習，其效果是大不相同的。作為教師就有必要借助于幽默的語言來讓學生活躍起來，努力營造出利于師生交流的樂學情境。作為一名中學英語教師，在平時的課堂教學中恰如其分地運用幽默，制造一種愉快和諧的課堂氛圍，或者使用生動幽默的教學方法，使教學有聲有色、有動有靜、充滿歡樂，一定會使學生精力集中、情緒高漲，使學生在對這門課產生濃厚的興趣的同時產生無窮的學習動力。這樣不僅有利于創設和諧的教學情境，調節教與學的關系，而且更有利于課堂教學在和諧的狀態下順利完成，從而取得良好的教學效果。希望同行們多一點幽默，多給學生一點激情，讓我們的英語課堂充滿幽默的魅力！

在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程，力求科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現代媒體教學，使教學直觀，圖文并茂，有聲有色。此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內容。如在教學：“Whats this？ Its a/an….”中，我在上課前準備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習時也讓學生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進行練習，使整個課堂充滿活力。

三、課堂教學生活化

英語源于生活，生活中充滿英語，我們的英語課堂應緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。

與生活息息相關的教學內容使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展 ，孩子們容易接受。教師應在《英語新課程標準》指引下，努力創設生動真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。例如我在講八年級上冊Unit 7. How do you make a banana milk shake？ Section A時，事先精心準備了果汁機、酸奶、香蕉、冰激凌等，上課讓學生分組演示怎樣做香蕉奶酪。學生們興致高漲，紛紛舉手要演示，就連平時英語比較差的同學也學會了怎樣做香蕉奶酪，還有同學聯想到，可以用相似的方法做蘋果奶酪，西瓜奶酪，菠蘿奶酪等等。

四、要善于改變自己的教學模式

新課程改革全面實施后，新教材中處處都滲透著自主、合作、探究的學習方式，課程的內容不再僅限于知識的記憶和再現，要求學生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學習，更加注重學生各種能力的培養。這就要求我們英語教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學模式，要把學生看成教學活動的主體，創設多種教學形式，調動學生探求知識的積極性和主動性；創造和諧民主的教學環境，關心、尊重每一個學生，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口、動手。如：在教學“I can…”的句型時，我將要求掌握的單詞和句型編成一首chant：Im a robot. I can sing. Im a robot，I can jump. Im a robot，I can run… 一邊帶學生讀，一邊讓學生模仿機器人的一舉一動。學生模仿得津津有味，很快掌握了學習內容。學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件非常愉快的事情。由此可見，我們組織的活動、游戲必需有豐富的內容，并集趣味性、知識性和靈活性于一體。唯有這樣才符合學生的心理發展特點。

（責任編輯 全 玲）