基于微課視域下的初中英語課堂教學策略探究

張琦

【摘要】網絡信息技術的高速發展和“微”時代的興起使得教育行業的教學模式也面臨一些改革。結合初中英語教學的重要性、傳統英語課堂的弊端和初中學生的性格特點，我們可以抓住微課內容精悍、針對性強、形式新穎、傳播性廣等特點，將其用于初中英語教學，對傳統教學進行輔助及補充，幫助學生更好地學英語。

【關鍵詞】微課 初中英語 教學策略

微博、微信等社交平臺的火熱為我們呈現了一個網絡微時代的到來，隨之變遷的是各個行業緊跟著這樣的一個“微”字進行了職業變型。作為教書育人的教育事業來說，隨著網絡技術的發展，“微”字也開始對教育模式產生了影響。近幾年來，微課逐漸興起，在教育行業掀起了一股熱潮。

一、微課的背景和特點

微課，從字面上理解，很多人將其拓展為微小的課堂，但是這個“微小”指的不是空間、面積的小，也不是參與課堂學習的學生少，而是指課堂的教學內容只是針對某一個知識點或者困惑展開詳細的講解。微課的特點是內容簡潔、教學目標明確、針對性強、授課時間短、傳播范圍廣、受眾面廣。微課雖然內容簡潔、時間短，但是它的內容并不單薄，雖然只講解一個知識點，但是它的教學過程還是包含了導入、講解、練習和總結等環節，是一個單一知識點的完整學習過程。簡而言之就是“麻雀雖小五臟俱全”。

二、微課視域下的初中英語課堂教學策略探究

初中英語學習主要是圍繞聽說讀寫四個方面來展開的，在傳統的課堂中，往往是教師督導學生進行聽和讀，說和寫較容易被忽略。同時，受考試選拔制度的影響，初中英語的教學量還是比較大的，因此，老師容易為了完成教學任務而忽略了教學模式的一些創新，使得學生對英語學習失去興趣。微課時代的到來，其實對于初中生學英語而言是一個福音，因為我們可以利用微課的特點來填補傳統英語課堂的一些空白。在微課視域下，教師可以抓住微課的特點并結合初中生的性格特點來開展英語教學。

1.以“微”為中心，在內容上達到一見鐘情的目的。英語是一門重要的國際交流語言，它的重要性可以從它在國際交流中的應用以及在考試中的重要地位可以看得出來。由于每個人對語言學習的敏感度都不一樣，且初中是學生第一次系統地學習英語的重要時期，因此，把握好初中的英語教學是十分重要的。我們不難看到，英語對于一些學生來說幾乎是他們的死穴。究其原因，除了先天性語言學習天賦的差異之外，更重要的是后期的原因。當然這個后期的原因也是多方面的，既有學生自身的原因，也有社會和家庭的原因，也有學校和授課老師的原因。

傳統的英語課堂教學方式較為單一，而學習的內容卻十分繁雜，課堂的教學容量也比較大。相比之下，微課的“微”特點就很好的過濾了傳統英語課堂的一些弊端。每個微課就只是針對一個知識點或者一道題目來進行講解，在內容的設置上就以其針對性強的特點很好地吸引了學生，達到讓學生一見鐘情的目的。學生可以根據自己的知識結構需求進行選擇的學習，以更高效率的方式補充自己的知識體系和學習空白。

2.以“活”為特點，在形式上達到引人入勝的目的。英語的學習區別于其它科目的原因在于它是一門語言，因此它的學習是基礎性的，不像數學、物理等科目需要耗費較多的思考。基礎性的學習也具備另一個特點，就是它的易接受程度沒有那么強，需要通過更多的環境氛圍和其它手段才能更好地植入學生心中。就像牙牙學語的嬰兒，他們一開始所掌握的語言也是從環境中得到的，所以英語的教學要想達到好的效果就要充分地吸引學生，并且制造出更多符合學科特點的課堂氛圍，利用多樣的形式讓學生樂于參與其中。

英語的學習是圍繞聽說讀寫四個模塊來展開的，微課是一種多媒體產物，因此可以更好地利用多媒體數據信息資源來完成教學內容。按照臨近原則將圖像與聲音有機結合，通過視覺、聽覺的刺激吸引學生的注意力，多角度將英語的學習貫穿于課堂的各個方面，打破傳統課堂單一的講授模式，以引人入勝的形式突破傳統課堂過于保守的弊端，吸引學生的注意力，最終達到良好的教學效果。

3.以“易”為特色，在接觸上達到唾手可得的目的。作為信息科技化產物，微課區別于傳統課堂的最大特點是易于傳播，共享性強。只要有網絡，有接收終端，學生就可以隨時隨地進行學習。同時，微課還可以互享，通過一些微課平臺自選擇不同的老師進行授課，這是微課易于使用的特點。從人性的角度和行為習慣出發，人們總是喜歡選擇更容易得到的一些事物，微課唾手可得的一個特點也符合了學生的選擇習慣。

對于英語教學而言，教師可以利用微課的這個特點，將課堂上需要加強學習的重難點、易錯點、拓展點知識以微課的形式呈現，便于學生課后隨時進行鞏固學習。尤其是一些關于拓展的知識，語言類的學習總是需要一定的文化背景，如果教師能夠在課本知識的基礎上，進行一些外國文化的拓展，這將有利于學生深入地了解英語的學習背景，對一些語法的使用范圍、場合、注意事項也能牢記于心，這對學生完成聽力、閱讀理解和寫作是很有幫助的。

三、結語

作為一種新興的教學模式，微課從誕生至今受到歡迎的同時確實也得到了一些負面的評價，例如它對傳統課堂的取代性、對學生自控能力的需求等等。我們需要客觀地看待微課的使用，它的存在確實會有一些不完美的地方，但是這個是人為可以調控的，我們不能夠因為一個事物還存在微小的弊端就將其否定，相反，我們應該更好地利用微課，揚長避短，抓住它“微”、“易”、“活”的特點，使它能夠更好地服務于教育行業。

參考文獻：

[1]周魏潔.微課對教學的意義[J].中國新教育，2015（16）：84-85.