雍小洋

【摘要】學生為本的教學觀念是初中數學教師應該始終如一牢記并遵循的，教學大綱明文規定了要以學生為教學活動中心，這樣全新而科學的教育教學理念的提出為初中數學教學改革帶來新的春風?；谛滦蝿莺托掠^念，對學生學習思維進行研究，以期數學的學習效果和教學效果都能得到顯著的提升。

【關鍵詞】初中數學 生本意識 思維能力 學法指導

我國的教育從新中國成立以來，經歷諸多的改革創新，當然在這過程中也走過不少的彎路，但是從全局上來看，我國的教育沿革始終是在前進，而且在進入新世紀后，教育教學的發展更加迅猛，并取得了很多的收獲。教育發展既是一個對前一階段的批判過程，又是一個在批判中繼承優勢實現創新的過程，正因為一直在批判中繼承，在繼承中創新，才使我國教育教學事業煥發出新的活力，有充足的動力前行。初中數學教學的沿革同樣是在我國教育事業發展的大背景中實現的，現階段的初中數學教學正在批判性繼承傳統數學教學的優勢經驗的基礎上，進行新一輪的課程改革。

目前，初中數學教學較為成功地突破了傳統教學模式、教學方法、學生學習方法的局限和弊端，以新思想、新理念為旗幟將課改深化，掀開了初中數學教學的新篇章。通過不斷的推陳出新，深化課改，我發現初中數學教學中應該注重學生的學習思維的形成，初中階段的數學學習對于培養學生的思維邏輯能力是非常關鍵的。初中階段的學習是一個承上啟下的關鍵時期，而且通過研究初中數學的教學內容，可知不少知識點都重在訓練學生思維，而且如今對學生的考查同樣更加注重學生的思維邏輯能力。以上種種現象都表明，思維能力對于初中階段的學生而言至關重要，對于初中數學學習而言也極為重要，不容教師和學生忽視?；诖耍疚闹靥接懭绾卧诮虒W中培養學生的思維能力，對學生的學法進行指導，引導學生重視思維訓練，幫助他們提升數學思維能力。

一、思維因人而異，教師在教學中應適時適當地評價學生

學生的個體差異性在初中階段已經十分明顯，最為顯著的就是男女思維發展的差異性，這一差異性是十分明顯而且對于學生學習數學會產生不同影響。初中數學教學改革對此提出尊重學生個體差異的要求，要求教師在教學中應該意識到學生的個體差異，不能再如傳統教學中采取回避或者干脆無視的態度，正視學生的個體差異性是實現因材施教最得當的方式。由于學生的思維發展有差異，所以一些學生對于數學問題不敏感，較為遲鈍，解決數學問題的效率和效果可能不太好。此時教師應該做的就是基于學生的思維差異，及時給予學生正確的評價，對于教師的評價學生是十分看重和在意的，這對學生的數學學習有很大的影響。教師應該看到學生的差異性，在評價時也應該確保評價的個性化、針對性。在教學中，教師不僅要因生制宜，循循善誘，還要注意觀察和發現，從多方面、多角度引導學生創新解題思路和方法。例如，在初中數學課堂教學中，教師通過與學生主動積極地交流與溝通，和學生一起探討和總結，其效果必會很明顯。為推動學生的思維發展，教師可將實踐與數學知識相結合，通過對生活中的現象問題的研究，實現數學知識的轉換和數學思維的訓練。

二、初中數學教師要牢牢把握義務教學的要求，關注學生的成長與發展

義務教育包括小學和初中階段，因而教師要牢牢把握義務教育的原則和要求，義務教育階段注重學生掌握各學科最基礎的知識，重在學生綜合素質的提升，實現學生德智體美勞等全面健康發展。由此來看，教師在教學中不單單看重學生的數學成績好壞，還應該尤為關注學生綜合素質的發展。在初中數學教學中，教師應該針對特定的教學對象量身制定教學策略，實現教學目標。不同特性的學生如何實現大致相同的教學目標，教師可以采用不同的教學策略，盡管選擇不同的路，卻是殊途同歸，初中數學對于學生的邏輯思維要求較高，教師在教學中不能運用同一套教學方法。對于對邏輯不敏感、思維較弱的學生，教師應該給予更多的幫助和啟發，尊重和幫助每一位學生，是促進學生綜合素質全面發展有利途徑。教師的耐心能夠學生帶來信心，學生在教師的帶領下找到不同的解題方法，慢慢培養了其思維和興趣，數學學習效果也不斷提高。對不同學生，教師需要提出不同的要求，以實現學生在原有的基礎上都能夠進步，達成相應的教學目標，就是體現了義務教育的要求，實現了學生綜合素質的培養。

三、在對學生考查中側重其思維水平的發展，評價方式多元化

不論是在日常的作業練習中，還是在測驗考試中，教師都要注意對學生加強思維水平的考查。教師應該盡可能選擇一些思維性強、靈活多樣、解題方法多樣的創新題，讓學生充分動用其思維能力，發揮自主學習的潛力。在日常訓練和測驗考試中反復刺激和訓練學生，并及時引導學生學會歸納總結，使其在探索中找到正確的解題思路，讓學生能夠更好也更有效地學習。教師在學生的訓練中同樣要觀察和研究學生的不同潛能和思維個性，引導學生將其潛在的優勢最大限度的發揮出來，促進學生對初中數學的學習。另外在測驗考試評價中，主要是在批改中教師要注意培養和鼓勵學生的創新解題思路，強調新方法，從而推動學生的思維更進一步發展和開拓，而所謂的標準答案對于目前而言在一定程度上并不能滿足初中數學的需要，教師不能緊抓標準答案不放，應該給予學生自由靈活的空間，讓學生能夠自由馳騁于數學天堂。教師在評價中要公正合理，盡量多給予學生以鼓勵表揚，實現多元化的評價方式，在新課改中也是極為提倡的，這表明教學更加的人性化和合理科學化。對于學生全方位的考查，更足以說明學生的學習效果，同樣，這對于之后的教學活動的開展也有充足有力的信息依據保障。

綜上所述，在初中數學教學中隨著新課改的深入推進，的確使數學教學煥發了新的生機。初中階段的數學教學應該注重學生的思維能力的培養，因而在教學中教師應該多方重視和引導，并且給予學生適當有效的學法指導。學生主體、個體思維差異性、義務教育等的要求，對于初中數學教師而言都必須認真研究，只有結合這些要求才能推動教學效果的提升。優化初中數學課堂教學應該從學生、教師和教材的關系中進行深入研究，協同各方，只有通力合作才能有效促進初中數學教學質量的提高。初中學生的數學思維在課堂教學中還需要著重培養，才能實現義務教學的學生綜合素質的形成及不斷發展這一要求。