如何提高小學生學習數學的興趣

郭會琴

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0081-01

小學數學學科的理性化特點給學生以枯燥乏味之感。作為一名數學教師，就要十分重視如何調動學生學習積極性的研究，讓學生的生命活力能在課堂上得到充分表現，喚起學生學習的內在動力，讓學生主動地學習數學。教師只有根據學生的年齡特點、心理特點與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極、主動地獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學目的。

一、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學習欲望

教師要適時地創造問題情境，讓學生感受到生活中離不開數學，體會到數學的用處非常廣泛，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，激發其學習動機。在教學過程中，可以通過生動的實例，了解所學知識可以解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習測量后，可以讓學生利用所學知識實地測量學校中旗桿的高度，再教學生親手做一個簡易的測角儀，然后回家動手測自己家房子的高度，并把結果報告給父母。很多學生后來都非常有成就感。學生通過自己的親身實踐，體驗到數學知識的實用價值，享受到了成功的喜悅，從而提高了學習的熱情。學生在這樣長期快樂的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生濃厚的興趣，在以后的學習中就能保持積極進取的態度，取得優良成績。

二、讓學生在學習中時時感受到快樂，培養學習興趣

課堂教學是師生的雙向活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和探求。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友。在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的愛，對數學的愛；其次，教師要像嚴父慈母對待自己的子女一樣，公平地看待每一個學生，要面向全體施教，不偏愛一部分成績優秀的人而對學習有困難的學生卻漠不關心，平等待人可以使一些后進學生干涸的心靈里滋潤著甘甜的泉水，他們會更有自信心，教師在他們心目中的形象會更加高大起來。

教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每一個學生的每一點進步。如有的學生努力完成高層次的習題，應及時在課堂上鼓勵、稱贊這種不畏艱難的求學精神。而基礎較差的學生往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多指責，要對他們曉之以理，更應注意發現他們的微小進步予以鼓勵：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

讓學生體會到成功的喜悅，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使智力水平不同的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難時要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要及時地點撥引導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換個角度理解題意，舉例子類比等等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、讓學生在小組活動中體會到團隊意識，激勵進取精神

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，通過小組活動，培養學生的團隊意識，引導學生積極思維，激起學生要弄懂數學、學會數學、應用數學、享受數學。例如教學平移時，通過生活中的一些例子，如火車在筆直的軌道上行駛、開關推拉門、傳送帶傳送貨物等多屬于平移現象，讓學生們回家自己搜索屬于平移的一些運動，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。然后進行小組評比，看哪個小組發現的問題多，這樣既鞏固了課堂所學知識，又大大提高了學生的進取精神。

（責任編輯 全 玲）