SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)貿(mào)課程中的應(yīng)用

李冰

[摘 要] 伴隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，在這種情況下，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)展了新一輪教育改革工作，對(duì)國(guó)貿(mào)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。將SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)貿(mào)課程中應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集中學(xué)生課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與教師的教學(xué)質(zhì)量。基于此，對(duì)SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)貿(mào)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

[關(guān) 鍵 詞] SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式；國(guó)貿(mào)課程；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0046-01

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高。傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)課程教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，要想從根本上解決這一問(wèn)題就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、完善，并在國(guó)貿(mào)課程中融入SPOC教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。

一、國(guó)貿(mào)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的外語(yǔ)水平較低

國(guó)貿(mào)課程教學(xué)需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平。然而，我國(guó)各高校在開(kāi)展國(guó)貿(mào)課程教學(xué)時(shí)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，對(duì)今后的從業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

（二）學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地較少

現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校在發(fā)展過(guò)程中都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程，但是高校中所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)基地較少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。另外，由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，從而導(dǎo)致有很多高校在開(kāi)展國(guó)貿(mào)課程時(shí)沒(méi)有建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

（三）師資力量緊缺

隨著我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，出現(xiàn)了越來(lái)越多的高學(xué)歷國(guó)貿(mào)教師，但這些教師缺乏實(shí)踐能力，沒(méi)有完整的工作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)國(guó)貿(mào)課程知識(shí)的前后銜接性較差。

二、SPOC設(shè)計(jì)模式

SPOC是小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程，教師在實(shí)際教學(xué)期間主要將課程與教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能技術(shù)相結(jié)合，形成一種全新的在線(xiàn)教學(xué)模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，并通過(guò)MOOC平臺(tái)開(kāi)展課程講座視頻、嵌入式課程測(cè)試與評(píng)估。SPOC在應(yīng)用過(guò)程中與MOOC相比，更好地實(shí)現(xiàn)了交互學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)期間應(yīng)該遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定的全新的國(guó)貿(mào)課程模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）合理應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，并將其以驅(qū)動(dòng)形式進(jìn)行應(yīng)用；（2）教師可以建立一些大規(guī)模的在線(xiàn)開(kāi)放課程，并將SPOC教學(xué)模式與國(guó)貿(mào)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、SPOC教學(xué)模式在國(guó)貿(mào)課程教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)人才的模式

SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。另外，SPOC模式還是一種培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享于線(xiàn)上，推動(dòng)線(xiàn)下課堂教學(xué)與線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的相互配合。SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)貿(mào)課程中的應(yīng)用可以有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，并將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，這樣能將傳統(tǒng)課程以一個(gè)現(xiàn)代化的形式體現(xiàn)出來(lái)。而SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以幫助學(xué)生從多種角度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并保證所開(kāi)展的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以將不同課程以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，并做好課程前期的安排工作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。SPOC模式還可以有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，并由教師開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，SPOC教學(xué)模式在國(guó)貿(mào)課程中可以有效增加教師與學(xué)生之間的溝通，并將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能自覺(jué)融入教學(xué)課堂中，營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高崗位技能

SPOC模式有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位技能的對(duì)接。而國(guó)貿(mào)課程教學(xué)的主要意義就是提高學(xué)生的貿(mào)易專(zhuān)業(yè)能力。另外，SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)貿(mào)課程中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

希望我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)此課程的應(yīng)用研究，只有這樣才能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。

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