“光纖通信系統與原理”教改中課題討論法的應用分析

莊小利 莊福利

摘 要：現如今，隨著我國教育事業的不斷改革和持續發展，隨著國民生活水平和文化素質的不斷提高，社會對于人才的要求也隨之不斷發生著改變，這同時也督促著各大教育單位不斷改進教學模式與教育方案來滿足當今社會對教育的各類要求，保證在讀的學生們能夠學到真知識，掌握真技能。而學生對課題是否有興趣將直接影響到其學習質量，本文針對如何提升在讀學生對課程的興趣，提出在課堂教學中應用課題討論法。其教改思路為將教學課程分為不同階段，逐步引領、遞進的進行教學活動，設立成系統的光纖通信系統課程。

關鍵詞：光纖通信系統與原理；教學改革；課題討論法

20世紀60年代，地球上首臺激光器由著名科學家梅曼發明問世，而另一位著名科學家高錕繼梅曼之后將光纖提出，之后二者經過不斷發展與改進光纖通信愈加發達。在我國，現有的國家級電信網絡中其系統很大程度上應用的光纖通信，與之有關的技術在當今社會的各個方面被應用，光纖通信已成為當今社會發展的重中之重。現如今，國內外高等學校中諸如光電子、電子商務、信息通訊，這些專業所學課程的重中之重便是“光纖通信原理與系統”課程，“光纖通信原理與系統”課程相比其他同類課程擁有著實用性強，知識前沿，有較強探索性的特點，是高等學校教學改革的重要手段。學科原理部分對于學生有比較大的難度，課程涉及的各類知識更新頻率高速度快，教學中需要諸多當代通信設備等是“光纖通信原理與系統”課程的主要特點。而如今的教學現狀卻是教學課本陳舊沒有適時更新，教學與實驗相關設備大部分落后與當今的相關行業發展狀況，教學課程時間逐年減少。應該怎樣科學有效的將有限的教學時間利用起來，怎樣更有效的將光纖通信技術、相關原理以及所涉及到的儀器設備在課程教學中讓學生接受，是高等學校的教學中最重要的問題。所以，在實際課程教學中應用課題討論法，用課題討論法代替之前落后的課堂講授法，以此更好的帶動學生的積極性，強化學生對課程的興趣。

一、什么是課題討論法

老師在課程教學之中，以平等相處、平起平坐的角度與學生一起營造出一種和諧的師生教學環境，并將學生分為人數相同的諸多學習小組，在此基礎上將教學相關的課題提出，讓學生們以小組為單位進行討論，然后在課堂上再由小組與小組之間開展交流與探討，老師在探討與交流的過程中逐步引領學生們理解相關理論知識。學生在交流探討過程中可以積極辯論、發表見解、打開思維、互換觀點、受到啟發、獲得知識，通過這樣的學習氛圍，使學生自然而然的吸收和獲得相關知識，交流能力、學習能力等綜合素質得到科學有效的提高，并且在互相啟發中得到課堂教育里無法的知識與感悟。這種教學手段就是課題討論法。

二、怎樣應用課題討論法

1.改進教學方式

將之前的教學方式存在的問題和缺點剔除，并針對教學過程中不相同的教學知識與內容，制定不相同的教學方式。將多媒體技術科學合理的應用在之后的教學過程之中，使教學過程中多媒體技術的作用最大化。通過多媒體技術將課堂上涉及的知識以JPEG圖片、PPT演示文稿、相關視頻等方式傳播給學生，現在的學生對于這種傳播方式最易接受也最感興趣，以此提高學生的學習積極性、逐步帶動學生的學習興趣，提高教學質量。在課堂上盡量多的將光纖系統的各類組件、設備、器物展示給學生，以此加深學生對光纖系統的印象，更好的理解光纖原理，更容易的理解相關的知識與技術。將一部分科學合理的例子和習題融入到教學過程中，加強學生和老師間的互動，使學生在學習過程中能夠及時的通過練習更快的掌握相關理論和知識，加強學生的學習興趣，提升教學質量。

2.改進學習內容

在現在各個高等學校的學習內容中，有一部分學習內容出現了知識點的重復。在高等學校中，教學效果與質量很大程度上受到教學書籍的選擇、使用的影響。因此，學校必須采用與整體教學總綱相統一的教學書籍。但是，目前的教學現狀是優質的與整體教學總綱相統一的教學書籍非常少，在各大高等學校的教學過程中不得不再加入必學卻書上沒有的知識以及剔除書上不必要或重復的知識，這樣久而久之是無法獲得優質的教學質量的。綜上所述，如今的比較合理的解決辦法是在各大高等學校教學過程中使用新出的教學書籍，對新的技術以及新的理論進行著重的講解。與此同時，安排專業人員組成工作小組，對教學書籍進行科學合理的改進和補充，盡早推出更加優質的教學書籍。

3.將學生進行合理的分組

分學習小組，是課題討論法的重要組成部分。在課堂教學開始之前，老師需要將上課學生進行科學合理的分組。其分組標準可以歸納為：學習好、學習普通、學習較差的學生平均的分配到每一個小組。在課堂教學過程中，除去理論原理部分，另外的部分將會給提供相應的課堂任務，課堂任務會在課前傳達到各個小組。同時，每個小組都必須推選出各自的組長，并在課堂中由各組組長帶領組員開展學習資料的獲取與整理，將課堂任務合理分配給組員完成。在課堂教學中，給各個小組對于相關課題的回報、探討、交流安排專用時間，再由老師和各個小組推選的代表對每個小組打分，其分數將作用于每個學生的期末成績。另外，各個學習小組在共同準備和共同完成課題任務時，加強了同學之間的交流和接觸。通過這些機會，每個小組中學習較差和普通的同學可以在學習好的同學幫助下攻克學習困難，使學生們共同進步。

三、結語

作為光纖通信中一門十分重要的專業課“光纖通信原理與系統”，課題討論法在其教學過程中的使用能夠使學生更完善的了解其發展的歷史與過程；更好的掌握光纖通信的相關技術和原理；更深入的理解光纖通信的使用與作用，使學生在以后步入社會能夠有作為與良好的發展。

參考文獻：

[1]任一濤.深化改革實踐積極推進“光纖通信原理與技術”雙語課教學[J].云南大學學報（自然科學版），2014，S2：150-153.

[2]夏林中.基于工作過程的《光纖通信技術》課程開發[J].科技視界，2013，19：130-131.

[3]方華，續欣，路威，陸溪平.任職培訓“現代通信系統”課程教改初探[J].改革與開放，2012，04：155-157.

（作者單位：莊小利：河南工學院；莊福利：新鄉市萬新電氣有限公司）