激發(fā)提升高職院校女職工職業(yè)幸福感的社會潛能

摘 要：為了提升高職院校女職工職業(yè)幸福感，根據(jù)三年來的調(diào)查研究，了解了高職院校女職工職業(yè)疲勞的表現(xiàn)，并剖析其原因，個人、學(xué)校都有能力為女職工職業(yè)幸福感做加法。更重要的是需要社會政策支持，營造良好的尊師重教環(huán)境。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；職業(yè)幸福感；潛能

一、綠色環(huán)境——營造尊師重教的社會氛圍

高職院校女職工與男同志一道站在職業(yè)教育戰(zhàn)線為中國的職業(yè)教育而奉獻著自己的青春，同樣需要社會給予其教育角色的重視和支持，才能促進其更好的為教育事業(yè)付出一切，讓其體會到職業(yè)幸福感，將個人理想價值與學(xué)校的發(fā)展相融合，從而提升自我價值升華職業(yè)幸福感。這些都需要一個重要的社會支撐平臺，政府要營造尊師重教社會大環(huán)境。給女教師提供強有力的精神支撐。比如：女職工的退休年齡問題，女工人五十歲退休，女干部五十五歲退休，有些女職工希望享受男同志退休政策，愿意六十歲退休，可以靈活處理，由女職工自愿選擇。并且在個人待遇上能夠徹底改觀，政府加大資金的配套支持，對職工的生活待遇進行改變等等，這些都需要國家的政策的支持。這也是女職工需要達到男女平等的心理訴求，從而激發(fā)女職工對高職教育工作的熱情，促進我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

大學(xué)擴招，高職教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。招生競爭壓力很大，生源質(zhì)量嚴重下降，高職院校教職工面臨較大的壓力，尤其高職院校女職工面臨更大的挑戰(zhàn)，要想提升高職院校女職工的幸福感。只有政府加大投入，提升高職院校的辦學(xué)水平，抓好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動職工的工作積極性，挖掘其潛能。通過各種途徑為他們創(chuàng)造更多的業(yè)務(wù)提高機會外，關(guān)系她們的身心健康，為女職工減緩心理壓力，提升她們的教學(xué)工作能力，才能創(chuàng)辦一流的高職院校，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，才能為國家經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。

二、不斷充電——建立科學(xué)的師資培訓(xùn)機制

高職教育是國家高等教育的重要組成部分，發(fā)揮了半邊江山的作用，是培養(yǎng)社會經(jīng)濟建設(shè)技能型人才的搖籃。根據(jù)社會的發(fā)展需要高職院校要培養(yǎng)更多的全能型、高素質(zhì)型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，高職院校就必須從自身改革做起，首先抓師資力量培訓(xùn)。讓更多的教師及專業(yè)技術(shù)人員成為雙師型教師，高職院校絕大多數(shù)是從中專轉(zhuǎn)型過來的，理論教學(xué)水平?jīng)]有達到高職院校教師的標準，實踐教學(xué)能力也欠缺，所以學(xué)校要拿出大量的經(jīng)費幫助教師到大學(xué)進修學(xué)習(xí)，提高理論教學(xué)水平，同時輸送大量的教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們盡快掌握實踐教學(xué)經(jīng)驗，通過老教師帶新教師，通過青年教師幫助老教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。新老結(jié)合，共同成長，盡快打造高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團隊。

教育部在《關(guān)于新時期加強高校教師隊伍建設(shè)的意見》中提出，到2005年，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，要有三成的教師具有碩士學(xué)位。我們說，這是一個經(jīng)過努力能夠達到的目標，但也不是一個相當高的標準，現(xiàn)有高職院校職工具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師人數(shù)較少，新進的青年都是全日制碩士研究生，也有博士生，教師學(xué)歷存在較大的差異性。真正能勝任“雙師型”稱謂的教師較少，由于高職院校現(xiàn)有的職工，絕大部分是由中專學(xué)校教師轉(zhuǎn)評過來的，幾十年如一日的在工作崗位上奔波，都有程度不同的知識枯竭感，為此，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，知識枯竭的程度與職業(yè)幸福感低下呈正相關(guān)。

因此，高職院校要制定科學(xué)的師資力量提升、考核、晉升等制度，將其進行有效的實施，推動教育體系改革目標向雙師型或復(fù)合型過渡。在素質(zhì)教育的支撐下，將教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行創(chuàng)新與應(yīng)用，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

婁底職院針對自身師資力量的不足推行職工深造、深入企業(yè)實踐舉措，并在待遇上進行配套，解除職工的后顧之憂。在職人員成功完成研究生學(xué)業(yè)得到學(xué)位，博士學(xué)位的教師學(xué)院都給與適當?shù)莫剟睢Ｆ淦拮觾?yōu)先在學(xué)校安排合同工、輔導(dǎo)員，取得博士學(xué)位證書者，除給予獎勵外，還幫助解決其妻子正式工作。根據(jù)教師本人申請學(xué)院根據(jù)專業(yè)需要保送老師外出訪學(xué)。

三、拓展空間——提升高職教育辦學(xué)層次

人才的層次性直接反映高職教育的層次性，兩者是直接對應(yīng)的關(guān)系。雖然社會需要全能型的復(fù)合人才，但人的知識掌握和技能掌握都具有偏頗性，不可能出現(xiàn)所有層面都高人一等的畫面，“行行出狀元”就是最真實的寫照。因此，對于人才來說，僅就某一方面具有高超的理論和專業(yè)技能，無論從事什么行業(yè)，在哪個崗位上就職，都要受到社會的贊美。為了實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，提高高職教育層次是最好的出路，能夠利國利民利教育，對經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人文的沉淀都具有推動作用。在提升辦學(xué)層次上，可以將臺灣當局的教育經(jīng)驗作為借鑒，在高等院校開設(shè)高職院校的技能培訓(xùn)與教育，培養(yǎng)高學(xué)歷、懂理論、會技術(shù)的人才，將教育體系進行重新整合，將高等教育與高職教育進行零距離銜接，形成一條龍式的人才培養(yǎng)新體系。我國高等職業(yè)教育也應(yīng)該像普通高等教育一樣可以培養(yǎng)具有學(xué)士學(xué)位，甚至碩士、博士學(xué)位的人才。當然，提高高職教育辦學(xué)層次，需要一系列的配套改革措施。

第一，在招生制度上進行完善，促進督導(dǎo)評估制度的健全。在招生制度上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進行分卷考試招生，避免部分學(xué)生受統(tǒng)一考試的限制而不能進入高職院校繼續(xù)接受教育。在測試卷中要體現(xiàn)理論、實踐以及兩者有機結(jié)合的能力考評，對于報考高職院校的學(xué)生來說，測試時要注重動手能力題型的比例要大，并在改變學(xué)生理論結(jié)構(gòu)上適當錄取有意向的優(yōu)秀“三校生”，但是必須采取寬進嚴出的辦學(xué)方式。在督導(dǎo)評估上，也應(yīng)對高職院校與普通高校區(qū)別對待，在教學(xué)方面，高職院校應(yīng)該加大實驗、實踐教學(xué)的比例，側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在科研方面，高職院校應(yīng)該側(cè)重技術(shù)改造和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。

第二，在實踐教學(xué)中拓寬道路，加強政府、校方、企業(yè)三者的聯(lián)合。高職教育要以技能教育為主，以理論教育為輔，因此，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上要體現(xiàn)較大的優(yōu)勢，堅持科學(xué)發(fā)展觀，將教學(xué)質(zhì)量作為教育目標的核心。如婁底職院，在婁底市委、市政府的重視和支持下，幫助解決學(xué)院發(fā)展過程中的重點難點問題，為學(xué)院人才培養(yǎng)營造了良好的外部環(huán)境。該院先后與華菱漣鋼、華達機械廠等97家設(shè)備先進、管理水平高的骨干企業(yè)建立了合作關(guān)系。通過合作辦學(xué)、聘請專家任實習(xí)指導(dǎo)教師、安排教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，把工學(xué)結(jié)合落到了實處。近年來，婁底職院還組建了婁底市煤礦安全生產(chǎn)技術(shù)人才教育培訓(xùn)基地，籌建了湖南省農(nóng)機工程技術(shù)中心和礦山安全評價有限公司。近年來，該院又與婁底市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同搭建技能型人才本土化平臺，建立了面向園區(qū)、依托園區(qū)、服務(wù)園區(qū)的“前校后廠”的緊密型校企合作模式。

為了更好的對學(xué)生進行了實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)院先后建成了現(xiàn)代制造技術(shù)、采礦與安全技術(shù)、建筑技術(shù)等8個院內(nèi)綜合性實訓(xùn)中心，注冊成立了弘智商務(wù)咨詢公司等9家產(chǎn)學(xué)合一的生產(chǎn)型服務(wù)實體，既為教師和學(xué)生提供了實習(xí)、實訓(xùn)和開展科研活動的環(huán)境和機會，又為相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，增強了學(xué)院自身的“造血”功能。同時結(jié)合課程改革與實踐教學(xué)的實際需要，與現(xiàn)場專家共同開發(fā)了《電氣控制與PLC》等100余種具有高職特色的教材和指導(dǎo)書，建設(shè)了集紙質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化教學(xué)資源庫。另外，為豐富學(xué)生的課外知識，學(xué)院在圖書館建設(shè)方面也加大了配套力度，進一步完善圖書館藏書結(jié)構(gòu)，藏書總量達到了54.3萬冊.

四、整合資源——爭取社會支持與合作

推進地方政府完善政策、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強辦學(xué)活力；以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；深化內(nèi)部管理運行機制改革，增強高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進，區(qū)域經(jīng)濟社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。以婁底職院為例：

（一）爭取地方政府支持

我院在申報國家骨干高職院校婁底市政府給予了大力的支持，市政府向國家教育部、財政部做出如下承諾：

資金保障：一是承諾按中央財政投入經(jīng)費不低于1∶1的比例落實配套建設(shè)資金；二是保證婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院生均預(yù)算內(nèi)撥款標準不低于湖南省同類普通本科院校的生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費標準的平均數(shù)。

組織保障：成立由湖南省教育廳、財政廳、婁底市政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長的項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)項目建設(shè)工作，及時解決項目建設(shè)中的困難和問題；同時，督促學(xué)院盡快制訂好《項目管理辦法》和《項目專項經(jīng)費使用管理辦法》等一系列制度，定期開展項目建設(shè)專項檢查，確保項目按建設(shè)方案實施到位。

政策保障：一是將婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校創(chuàng)建國家骨干高職院校項目列入《湖南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的重點建設(shè)項目；二是在省級示范性高等職業(yè)院校中，繼續(xù)落實好下放講師任職資格評審權(quán)、提高跨省招生特別是西部地區(qū)招生的比例、落實單獨招生試點和提前錄取批次、省內(nèi)各類立項建設(shè)項目給予傾斜等優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，進一步制訂和完善省級示范高職院校建設(shè)、招生考試制度改革、地方稅收優(yōu)惠、企業(yè)辦學(xué)成本列支、安全責任分擔、專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法與培訓(xùn)制度、生均財政撥款、基礎(chǔ)能力建設(shè)專項、兼職教師課時費、實訓(xùn)耗損補貼等支持高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策措施。

（二）堅持校企合作，把課堂搬到工廠，把論文寫在田野

校企合作體制機制建設(shè)。我院與婁底三星公司、華南煤機、飛鷹駕校、婁底市新農(nóng)村示范村——中陽村合作辦學(xué)。實現(xiàn)了校企聯(lián)合辦學(xué)的具體化操作是，將學(xué)生引入到終端崗位上上進行實踐演練，將學(xué)生徹底的從理論課堂教育解脫出來，形成了校企共培，人才同育，資源共享的戰(zhàn)略合作關(guān)系，不但能夠給企業(yè)代培掌握理論，懂得企業(yè)理念的實用型人才，還能夠為高校拓寬實踐辦學(xué)的水平和能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型人才。通過深入合作，校企各方都能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，使得學(xué)生集眾多優(yōu)勢技能于一身。另外，學(xué)校在聯(lián)合中，管理能力、師資能力、理論轉(zhuǎn)化能力均大幅提升，促進了社會生產(chǎn)力的進一步提高。

在人才培養(yǎng)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變過程中，注重專業(yè)建設(shè)的并重。結(jié)合院校的地理特點和企業(yè)的地域特征，學(xué)校及時將專業(yè)結(jié)構(gòu)進行區(qū)域性調(diào)整以適應(yīng)區(qū)域化經(jīng)濟發(fā)展對人才的對口需要。另外在辦學(xué)模式上也進行了全新的嘗試。訂單委培、半工半學(xué)等成為新亮點。通過項目法、任務(wù)法進行教學(xué)模式的創(chuàng)新；在實踐環(huán)節(jié)結(jié)合理論課堂將實踐進行分段分層次性互補教學(xué)模式創(chuàng)新；利用社會實踐型人才進行師生能力提升培訓(xùn)；社會反饋促進教學(xué)質(zhì)量提升模式創(chuàng)新等等。這些新的嘗試與創(chuàng)新，給院校人才培育注入了新的活力。

社會服務(wù)能力提升。結(jié)合區(qū)域社會的發(fā)展層次向社會輸出創(chuàng)新型實用人才，形成專業(yè)化的技術(shù)服務(wù)模塊，為區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展提供支撐。通過多樣化的活動來提高全體師生的服務(wù)能力，讓高職教師有一種成就感。學(xué)院為了提升高職院校女職工幸福感要讓政府社會主動買單。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校教師作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍，是名副其實的人類靈魂工程師，其教學(xué)行為是推動教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動力，同時對學(xué)生個性形成和發(fā)展的影響也是任何其他教育手段所無法代替的。

參考文獻：

[1] 李翠華.高職院校教師職業(yè)倦怠心理自我調(diào)適.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）：123-125.

[2] 李翠華.高職院校教師職業(yè)倦怠成因剖析.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2009（2）：158-160.

[3] 李翠華.論教師人格魅力的潛在作用.今日財富，2010（12）：268-269.

[4] 李翠華.高校教師焦慮心理及其化解.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2008（2）：119-121.

[5] 李翠華.高校呼喚楷模精神[J].工會博覽，2011（5）.

作者簡介：李翠華（1959-），女，湖南邵陽人，碩士，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院人口文化研究所副教授，主要從事教育學(xué)、傳統(tǒng)文化與大學(xué)生心理健康教育研究。