高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)建議

黃惠珠

【摘要】高中英語(yǔ)教師多用集中法教授高中英語(yǔ)詞匯，弊端較多。本文就高中詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：第一不同的時(shí)段教授不同的詞匯；第二詞匯教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)；第三要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的多種方法；第四，要培養(yǎng)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 存在問題 教學(xué)建議

詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

普通高中英語(yǔ)課每周五節(jié)，每學(xué)期兩個(gè)模塊合計(jì)十個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。也就是說教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊。為了趕進(jìn)度，大部分教師采用了集中識(shí)詞的教學(xué)方法。這一方法就是在講授課文之前集中處理生詞。根據(jù)課本后的生詞表一次性花兩節(jié)課左右的時(shí)間將一個(gè)單元的生詞先學(xué)習(xí)一遍。這種做法的好處是能降低課文理解的難度，加快對(duì)課文的理解速度，從而加快教學(xué)的進(jìn)度。但是這種高速的進(jìn)度背后有著不少的弊端：首先，脫離語(yǔ)境孤立也學(xué)習(xí)詞匯，只是解決了詞匯學(xué)習(xí)的最低要求——識(shí)記，沒有做到對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用。結(jié)果是遺忘速度快，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，大量詞匯就會(huì)被遺忘。其次，不理解詞義。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這詞匯時(shí)沒有注意其運(yùn)用語(yǔ)境，在閱讀中再次遇到這個(gè)詞匯時(shí)往往難以準(zhǔn)確理解其意義，在寫作口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也無法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新詞匯。

針對(duì)以上問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人將對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，合理把握教授單詞的時(shí)機(jī)。詞匯處理可按其對(duì)文章閱讀的重要性程度，分別在課前、課中、課后進(jìn)行處理。對(duì)于那些通過上下文也無法理解而又影響理解文章的少量詞匯，如一些不常用的生僻的專有名詞，可以在課文前集中處理，達(dá)到認(rèn)讀水平就可以了；對(duì)那些通過課文的上下文可以搞懂的詞匯，一定要在理解課文的過程中解決?？梢栽O(shè)計(jì)成猜詞練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)詞匯的方法，也是提高閱讀能力的必由之路。

第二，要重視語(yǔ)音教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)的重要性。英語(yǔ)的單詞發(fā)音和拼寫之間是有內(nèi)在的聯(lián)系的，是有規(guī)律可循的。根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，也是記憶單詞最通用最經(jīng)典的方法。但大部分的教師都認(rèn)為小學(xué)初中教師早就教了音標(biāo)，高中階段課時(shí)緊就沒有重視這塊教學(xué)。而事實(shí)上大部分高一的新生，音標(biāo)沒有掌握，無法正確的拼讀單詞，更不要說連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音這些更豐富的語(yǔ)音知識(shí)了。而學(xué)好語(yǔ)音對(duì)記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、發(fā)展口語(yǔ)、提高聽力都有極大的幫助。因此高一起始年級(jí)給學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)音課是當(dāng)務(wù)之急。高中的語(yǔ)音教學(xué)要求學(xué)生能夠結(jié)任務(wù)、情景、場(chǎng)景、場(chǎng)合、文化等各方面的因素去理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)音。

第三，要教會(huì)學(xué)生多種記憶單詞的方法。首先，教會(huì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音記憶單詞。學(xué)好音標(biāo)，注意字母組合的發(fā)音規(guī)律。其次，重視構(gòu)詞法及詞根詞綴的教學(xué)。盡早幫助學(xué)生弄清楚構(gòu)詞法和各類和方法。主要構(gòu)詞法有三種：轉(zhuǎn)化法（由一人詞類轉(zhuǎn)化成另一個(gè)詞類）、派生法（通過加前綴和后綴構(gòu)成另一個(gè)詞）、合成法（由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞）。次要的構(gòu)詞法有：載短法（telephone—phone）混合法（breakfast and lunch—brunch）、縮寫法（television）等。構(gòu)詞法是理解、記憶單詞的基本前提，是擴(kuò)大詞匯量的捷徑。而在教學(xué)過程中不斷的積累詞根詞綴知識(shí)也是記憶，理解詞匯的有效途徑。一種記憶單詞極其重要卻又沒有被廣泛應(yīng)用的方法是通過閱讀記憶單詞。這種方法記單詞學(xué)生不僅可以根據(jù)上下文記憶單詞，而且可能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的含義。外研社出版的《書蟲》分級(jí)閱讀系列就是很好的材料。其它的記憶單詞的好方法還有聯(lián)想法，組塊法，重復(fù)記憶法等。教師可以通過教會(huì)學(xué)生各種有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。

最后高中英語(yǔ)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生利用詞典的自學(xué)能力。高一起始年段要教會(huì)學(xué)生選擇一本合適的詞典，培養(yǎng)學(xué)生利用詞典查閱生詞的習(xí)慣。要有意識(shí)的在課堂內(nèi)外布置查閱詞典的任務(wù)。要讓學(xué)生明白查找的不僅僅是單詞的意義，而是重點(diǎn)關(guān)注所查詞匯的用法，特別要注意名詞的可數(shù)與不可數(shù)，動(dòng)詞的及物與不及物，動(dòng)詞與介詞、副詞的搭配及相關(guān)詞意的比較。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)高級(jí)教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

[2]馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語(yǔ)法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2008（10）.

[3]張強(qiáng).新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2008（08）.