未完成的“愛”

【摘要】本文從自我成長分析和職業行為兩個主要方面進行分析，對自己想成為、能成為一名心理咨詢師進行了分析，表達了對心理咨詢工作的一種認識和追求：具備“生產性的愛”，并愿意為之不斷努力學習，在服務學生中不斷踐行未完成的愛。

【關鍵詞】自我成長；生產性的愛；職業分析；未完成事件

Unfinished “love”

Zhang Ping

School of media and education， Chaohu College， Chaohu Anhui， 238000

Abstract： This article from the two aspects of self growth analysis and behavior analysis of occupation， you want to be， can become a psychological analysis， an expression of the understanding and the pursuit of psychological consultation： with “productive love”， and is willing to continue to work hard， practice is not complete in the service of the students love.

Key words： self growth； productive love； professional analysis； unfinished events

想要成為一名合格的、進而優秀的咨詢師，需要梳理自己的成長和職業的成長。筆者在梳理自我成長中體會到了“生產性的愛”的人才能真正去愛人，在職業成長梳理中感受到過去“未完成事件”對人發展的阻礙，需要解決才能走向未來。然后，筆者從心理咨詢走向自我，再從自我走向心理咨詢，感受到作為一名心理咨詢師愛的使命，并深深地感受到從愛上心理咨詢這一使命，到在心理咨詢中體驗到成長和幸福，筆者真切地發現自己在不斷成長。筆者的不斷專業成長和來訪者的成長成為筆者源源不斷的動力，這種共同成長，讓生命的色彩交融，充滿生機與魅力。

一.自我成長—快樂體驗“生產性的愛”

我出生在一個北方小鎮，我的家庭在當地是普通的，家人為人和善，特別是父母，他們平時喜歡關心親戚鄰居，不僅幫助很多現實困難，還鼓勵很多孩子求學，所以初二開始我立志成為一名教師。童年時代和少年時代，我總體感受是快樂無憂的，我的家人極其疼愛我、關心我。記得牙牙學語時，在爺爺的黨員證上畫滿了“0”，也記得初一起，每一個學期開始，我都會收到爸爸送給我的本子，在扉頁上總會有爸爸留給我的寄語......

高中進入省級重點寄宿學校，自己處理生活的能力被班主任看在眼里，報到第5天擔任生活委員，高一全年級班級和寢室衛生評選總體第一。高二、高三相對壓力較大，但是班主任和任課教師像我肚子里的“蟲子”，總是及時關心我，無論出什么問題，他們總是理解和尊重我，幫助我解決現有的問題，并不斷幫助我堅定夢想。

大學時代，主修教育學專業的同時，輔修了心理學專業課程。大二時，寢室好友心理“生病”了，我第一次了解心理咨詢，第一次知道心理咨詢師是幫助別人成長的，這種愛是那么神奇。研究生期間，成為了心理學專業沙龍的常客，并順利地考取國家二級心理咨詢師證書。

2013年，我的女兒來到我的身邊，帶著氧氣罩去親吻她時，我的心是那么柔軟，在陪伴她的2年中，她的身體在長大、心理在豐富，我的身體在強大，心理也在被“愛”充滿。

于是，我開始慢慢回味自己的成長，總結如下：

快樂健康的成長需要生產性的愛。成熟的愛對自己和別人具有生產性，因為這種愛不僅關注雙方的過去和現狀，還著眼于未來和發展，這種愛是一種讓雙方共同生長的愛、相互成就的愛。同時，這種愛對于自己、家人和所有人都適用。

只有感受“生產性愛”的人才能更有心理能量。這種愛一直伴隨著我成長，所以我生成為生產性的人，我成大成為一個愿意、能陪伴別人的人，而一直陪伴我的親人、朋友也在彰顯他們的生命力量，實現他們的生產能力。

二.心理咨詢—積極解讀“未完成事件”

（一）心理咨詢初體驗——未知的“未完成事件”

個人陳述：2004年9月，我懵懵然進入大學，只覺得自己從那時開始不一樣。我住在4樓，2個好友和我一班，其余3人皆為大二法學專業學生。一樓某寢室住了1位和我們一樣的混住生，就稱她為小馬吧，其余皆為計算機專業的大三學生。很自然，我們4個一起上課，一起自習，一起逛校園。每次都是我和小馬一起，另外2人一起。小馬總是低著頭，很安靜，我們都以為她內向。

大一下學期，小馬有一天“犯病了”，是她寢室人發現的，我們見到不說話的小馬，第一次了解到有心理咨詢室這個神奇的地方。我們三個在咨詢室的外面，“聽見”了不一樣的小馬——咆哮的、聲音特別高的小馬。事后，心理咨詢師和輔導員將我留了下來，告訴我一些陪伴事項，決定由我照顧小馬。

當晚，我們3個一起陪小馬，那時恰巧趕上小馬的生理期，她甚至上廁所都不能自理。我幫她洗了澡，換了衣服。晚上我陪她睡覺，她將我抱得緊緊的，她的口氣我一直都記得，可是我不敢動。我第一次知道，一直被呵護的自己，可以用別人呵護我的方式，去呵護別人。

小馬通過心理咨詢，開始慢慢好轉。大二整合寢室，她和我們分在一起，并新增了2個同學。我們整體相處融洽，團體活動很多。

大二下學期的一天，全班同學震驚，因為小馬在寢室拿著水果刀，口中揚言：我要殺了她，要殺了她。所幸沒有人員傷亡，等我回寢室時，一片狼藉。我們都很害怕。然后，小馬去了醫院，她需要吃藥，同時小馬的姐姐來到我們寢室照顧她。可是她仍然需要定期去心理咨詢室，在陪伴小馬心理咨詢的過程中，我深刻感受到了心理咨詢的長期性和艱巨性，我也能感受到心理咨詢師的偉大使命。

慢慢地，小馬好了，雖然還需要繼續吃藥，但是大三沉重的專業學習、大四的就業壓力都沒有讓小馬再“犯病”，我特別感慨心理咨詢的神奇，它就像一個神秘的世界吸引我的注意，讓我向往。

遺憾地是，我們畢業后，小馬沒有聯系我們寢室人，我們聯系她也未果，但是聽一個同學說她現在是一名小學教師。

大學時代，出于對心理學的好奇和專業學習需要，我選修了心理學課程，才知道心理學的學習不是那么簡單的，有時甚至是枯燥的。無獨有偶，大學好友的“犯病”陪伴事件，促使我第一次走進心理咨詢室，了解了神奇的心理咨詢。我在研究生期間，正值考證高峰，在心理學專業同學沙龍中，了解到心理咨詢師的考試，通過學習、培訓，順利地考取心理咨詢證書，開始初步體驗心理咨詢。

（二）心理咨詢進行時—解讀“未完成事件”

2014年9月，我開始獨立擔任高校心理健康教育與咨詢中心工作，開始了大量的理論和實踐學習工作。在這2年期間，我積極參加國家、省級、培訓機構的學習與培訓，在心理咨詢方面有較大提升。

在任職2年里，和許多高校咨詢師一樣，我也接到大量個案：有高中因暗戀女生被恥笑，大學里對異性交往恐懼的男生；有高中被男生騙，大學里不斷換男友的女生；有徘徊于初戀與現任女友之間，突然生重病，覺得是“報應”的男生；有認為父母偏愛，而經常和男友吵架的女生；有疑病每周要回家的童年留守女生；有因媽媽童年出走，渴望女生仰慕，卻不敢答應女生表白的男生；有因為高中閨蜜背叛，大學里故意在寢室丟錢、并與“懷疑偷錢的室友”吵架的女生......但是，在預警的學生回訪中，也有“不一樣”的個案：有父母在其初二時離婚然后再婚，大學里不僅讓父母成為好友互送生日禮物，自己戀愛也順利甜蜜的男生；有面對家庭財產糾紛淵源，自己主動促成父輩協議的男生；有正在吃“藥”，要求擔任班干，活動組織能力較強，人際關系良好，定期咨詢的女生......

也許因為咨詢年限較短，我的感悟是粗淺的：我們身體會生病，心理也會生病；身體生病不可怕，心理生病也不可怕；身體生病需要關注；心理生病也需要關注。大學生的心理主流是健康，因為他們會主動展示生命的能動性，他們也會及時尋求他人的幫助。分析已有的工作情況，我總結以下兩點：

1.未完成事件產生的情結在大學階段尤為重要。由于“未完成事件”懸而未決，大學生處于不能理解或得不到支持的狀態，同時“未完成事件”在心理卻一直要求解決，造成大學生無法完全放松地投入到當下和未來的生活中。所以很多案例都從完成未完成事件開始，直至大學生認識并清理被壓抑的情緒和需求，從而達到人格的完整。但是，我認為僅僅這樣是不夠的。

2.高校心理咨詢不單單是診斷和治療，應具備“生產性的愛”的育人功能。弗洛姆認為，“生產性”的內涵是人運用自身力量將所特有的潛能實現。真正的愛具有生產性，“生產性的愛”是在愛中，人運用自身的力量發揮自我和他人的潛能，其本質是人通過相互給予實現自我和他人。心理咨詢的歸宿僅僅靠心理技術并不能解決根本問題，因為大學生心理咨詢的本質是需要一次次愛的再體驗過程。這說明心理咨詢應含有“生產性的愛” 的要求，形成來訪者和咨詢師在融合的基礎上，發揮各自潛能的內在能力，不相互消耗和傷害，即在心理咨詢中發現了兩個人、成就了兩個人。

三、自我與心理咨詢—未完成的“生產性的愛”

（一）從心理咨詢走向自我——未完成情結

未完成事件指的是尚未獲得圓滿解決或徹底彌合的既往情境，尤其是創傷或艱難情境，也包含由此引發且未表達出來的情感，包括悔恨、憤怒、痛苦、焦慮、悲傷等。未完成事件會給人帶來困擾，形成未完成情結。未完成情結會一直存在，直至自己增強對此時此刻狀態的知覺，勇于面對和解決被壓抑的情緒和需求，才能整合人格的分裂部分，從而達到人格的完整。

也許每個人的“未完成事件”都需要關注，但咨詢師的未完成事件尤其需要處理，因為它不僅影響咨詢效果，還可能使來訪者和咨詢師自身均受到傷害。心理咨詢師學會面對、接納自己的過去，找到建設性解決問題的方法，可以減少“未完成事件”的消極影響。因此，我堅持找到自我的“未完成事件”，自我分析中發現“大學室友犯病事件”可能是我從事心理咨詢的動力，也是我的“未完成事件”。于是，我接受了專業心理咨詢老師的精神分析督導，積極參加體驗活動，面對和解決自我的“未完成事件”，爭取在心理咨詢中發揮自己愛的能量。

（二）從自我走向心理咨詢——“生產性的愛”

弗洛姆認為，性格的生成在于人格的生產性取向。人潛能的完滿性和實現個人潛能的局限性、人希望獨立和融合的矛盾性等造成了人性的分裂。而狂歡活動、消滅自我的角色扮演等方式并不能真正實現人與人的融合，真正實現人與人融合的是“生產性的愛”，因為它是人在保證個性完整條件下的融合。

“生產性的愛”的形式集中體現為關心、責任、尊重和了解四個要素，這四個因素是相關依存的關系。首先體現在關心上，這種關心是主動的關心。其次是責任，愛和責任分不開。對于大學生，不僅需要關注身體健康，更需要對他們的成長和發展負責。第三是尊重，沒有尊重，愛和責任就會墮落為統治和占有。最后是了解，沒有這個因素，關心、責任和尊重就會淪為空談，難以達到真正的愛。

如何把“生產性的愛”實踐于心理咨詢過程中，對我是一個很大的挑戰。依據“生產性的愛”的四大要素，我覺得以后在心理咨詢時要更加規范和專業，并不斷培養專心耐心的人格特質，克服自戀，客觀看待問題，有自信、有信仰，不偏頗任何一種理論與技術，堅持心理專業角度。我認為自己有青春的自信和學習的熱情，并愿意為此不斷完善自我，去踐行未完成的愛。

是烏云遮住了太陽？還是太陽躲進了烏云？作為一個人生經歷、咨詢經驗、讀書程度都很淺薄的心理咨詢師，我知道我還有很大的提升空間，青春之所以美好，皆因純真。既然是大學生，不能就這么單單咨詢，還應引發大學生對過去的回顧和未來的思考，明白清楚地知道于我最重要的是什么，并愿意在不平凡的大學日子里揭示它。愛這種東西是時間的敵人，但時間也是愛的生長土壤……

參考文獻：

[1]（美）弗洛姆，孫依依譯.為自己的人[M].北京：三聯書店，1988.

[2]（美）弗洛姆.占有或存在—一個新型社會的心理基礎[M].北京：國際文化出版公司，1989.

[3]未完成事件http：//baike.baidu.com/link？url=PusPxWOtD

aP-PgvLX2WTJGQkPUL6I0f4OSZOMRKauluHPr4LcetEIlYJTjwZD-EKRoe8_Tb45d1m5SFJnyL0t_http：//www.psychspace.com/psych/viewnews-1434

[4]揭康麗.感恩生命—個人成長報告[J].社會心理科學，2015，（07）.

作者簡介 ：張平，1986年，女，安徽亳州人，碩士，巢湖學院心理健康教育與咨詢中心副主任，助教，研究方向：心理健康教育

基金項目：巢湖學院科研項目：大學生心理資本現狀及干預研究（XWY-201507）.