淺談精致課堂的教學模式

黃安琪

精致課堂是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》的指導下，結合“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學八字要求出現的一種教學模式。精致課堂注重培養學生的自主學習能力和創新能力，要求教學主題更加精煉深刻，教學方法更加精巧有效；做到以學生為中心，充分體現學生的主體性。其大力提倡的自主學習、合作學習方式，目的是激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行獨立思考和合作學習，進而提高學生各方面的能力。

一、精致課堂的具體模式

精致課堂教學實施小組制，六至八個學生為一小組，課堂上根據小組的表現進行評分，并做到堂堂比、天天比、周周比。精致教學的理念運用到課堂上，可具體化到五個環節。

1.預習反饋

學生提前預習課文，然后填答自讀設計上的問題。這一環節既能讓學生了解自己的預習程度，同時也能讓教師了解學生的預習情況。學生在知道自己不懂的前提下帶著問題來上課，教師則會根據預習反饋情況在課堂上進行有針對性的講解，大大提高了學生學習和教師教學的效率。

2.目標呈現

在預習反饋的基礎上明確本堂課的學習目標和重難點。一堂課的學習目標以兩到三個為最佳，通過板書或者PPT的方式把學習目標和重難點呈現出來，有利于學生明確這堂課的學習內容。教師要根據教學（學習）目標來設計課堂上的內容和問題，使學生每堂課都學有所得。如《仁義禮智，我固有之》的學習目標之一是把握孟子“四端”說的內涵，可以設計問題為：“請解釋‘四端說的意思。”

3.自學討論

這一環節既有個人學習階段，也有交流討論階段。自學討論開始前，教師要明確學習任務。在個人學習階段注重學生個人的自學思考能力，通過個人的思考獨立完成自讀設計的問題。交流討論階段則是為展示提升環節做準備。小組成員互相交流，提出不同的觀點，進行思想上的碰撞和團隊間的合作。

4.展示提升

學生展示交流小組交流討論后的成果。小組展示的內容主要為以下幾點：①讀一遍。 ②翻譯，并畫出重點字詞句。③找出重點句，并概括主要意思。④根據這則主要意思聯系現實，并舉例。在小組展示后，其他小組可以提出自己的疑問。展示的小組要負責回答，如回答不出可以向其他同學求助，或由教師解答。這是一個學生自主展示的過程，充分體現以學生為主體的教學理念，因此教師要鼓勵學生全員參與。在這一環節中，教師要細心聽取學生展示的內容，做到及時點評精講。

5.檢測鞏固

這包含了課堂總結、當堂練習和拓展延伸三個部分。課堂總結和當堂練習讓學生迅速回顧當堂所學，有更清晰的知識結構網，從而進一步鞏固所學的內容。拓展延伸則是教師布置作業，并對下一節課提出明確的要求。

精致課堂的五個環節使教師的教學目標更加明確，減輕了教師在課堂上不停講解的負擔，但同時也是對教師的課堂掌控能力和點評能力的挑戰。總的來說，精致課堂能更好地實現以學生為中心的教學理念。

二、精致課堂的優缺點

改變以往教師主講譯文的模式，文言文學習使用精致課堂模式，對于學生來說是個挑戰，因為這考驗了學生自學和展示等能力。

1.優點

一是能夠提高學生的自學能力。傳統的預習往往是讓學生提前把課文看一遍，很多學生根本不知道自己要預習什么。以文言文為例，學生只是借助參考資料把譯文大致看一遍，對于一些重點字詞并沒有太多的關注，甚至分不清通假字、古今異義詞或特殊句式。而精致課堂的預習更具目標性，自讀設計會分類列出重要詞語和關鍵句。

把以往的一些課后重點字詞歸納放到課前，學生在預習的過程中就會明確知道自己要關注哪些字詞句。久而久之，也就會知道哪些字詞重要，哪些句子特殊。而且在預習當中，也會帶著問題去看課文，這有利于學生思考，加深對課文的印象。

二是能提高小組間的合作能力。展示提升環節要求學生根據自己的任務進行小組展示。學生會根據教師的提示來進行小組分工，如甲同學負責課文翻譯，乙同學負責解釋重點字詞句；丙同學負責概括內容等。在明確分工后，小組間會互相交流，盡可能確保自己歸納的知識點是全面的，以防回答不出其他小組的提問。在展示提升環節，小組間的榮譽感會增強組員間的合作力度。學生會更加樂意分享他們的預習成果和為他人提供幫助，這種現象在基礎不好的班級特別明顯。學生基礎不好，對于文言文中的字詞很難做到全部理解。所以當這些學生面對其他小組的提問時，經常回答不出，甚至表現得不知所措。這時同小組的其他成員就會趕緊翻書、探討，為負責展示的成員尋找答案。其實，這就達到了集思廣益的效果。小組展示環節在學生自學預習的基礎上大大提高了小組間的合作能力。

無論是個人的自學能力，還是與他人的合作能力，對于正在成長的學生來說都非常重要。精致課堂能夠在教學的過程中注重培養學生這些能力，這是十分值得稱贊的。

2.缺點

文言文的學習內容較多，如《當仁，不讓于師》中有十三則選文，《樂民之樂，憂民之憂》中有三則不短的故事，《無端崖之辭》中也有七則小故事……課文內容多，每節課的時間有限，不可能每個小組都有展示的機會。所以，精致課堂在提高學生自學能力和合作能力的同時，也暴露出了一些不足。

以自控能力較差的班級為例，有展示任務的小組在展示環節都比較積極認真；而當教師以及大部分學生的注意力都集中在展示的內容上時，部分沒有任務的小組則有可能產生“與自己無關”的心理或是“不想聽同學展示”的想法，在課堂上容易走神，甚至講話聊天。

精致課堂的效果，除了與教師的掌控能力有關外，更離不開學生的配合。如果學生與教師互相配合，那么課堂教學將是有條不紊的。相反，如果學生的課前預習和自我學習環節做不好，展示環節往往會拖延時間。這將導致后面的時間不夠，不能完整地完成精致課堂的五個環節，最后教師往往只能倉促下課。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”精致課堂強調學與思的結合，為學生營造了獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，注重培養學生的自學能力、合作能力和創新能力。然而事物的推行和發展往往都會遇到不少問題，精致課堂在展現它優勢的同時也暴露出一些不足之處，這就需要教師不斷地探索、調整、改良，盡最大努力發揮出自身的優勢。